Міжпредметні зв`язки на уроках біології

ЗМІСТ

Вступ ……………………………………………………..…………………3

1 Історична дослідженність інтегрованого навчання .…………………..5

2 Міжпредметні зв’язки як засіб інтеграці …………………..…..……….8

3 Практичне застосування між предметних зв’язків ……….....……….12

4 Інтегрований урок …...………..……………..…………………………16

5 Біологія у системі міжпредметних зв’язків…………………………...18

Висновки ………………………………………………………………….28

Перелік джерел посилань ………………………………………………..29

ВСТУП

Актуальність. Головним завданням сучасної освіти та нової української школи в нашій державі – формування світогляду учнів на основі цілісного наукового зображення.

Вдосконалення системи освіти та перехід шкільних закладів на нові освітні стандарти йдуть шляхом розвитку природничо-наукової галузі. Саме розвиток природничих наук призвела до виникнення інших граничних наук, таких як біофізика, біохімія, біокібернетика та ін.

На мою думку, встановлення між предметних зв’язків є необхідною умовою, для викладання біології в закладах середньої освіти, що сприятиме підвищенню якості освіти.

Метою такого навчання є формування наукового фундаменту школярів на основі сучасних знань про взаємодію біологічної форми руху матерії з хімічною, фізичною та соціальною, про взаємозв'язки біології як науки з іншими гуманітарними науками (ідеологія, філософія, мораль, мистецтво).

Встановлення міжпредметних зв'язків посилюють політехнічну та практичну спрямованість навчання біології з фізикою, хімією, географією, математикою, трудовим навчанням. 

Метою роботи є вдосконалення процесу навчання біологічної науки за допомогою зв'язків з іншими предметами.

Об’єкт дослідження – формування особистості школярів та інтегрованої системи знань учнів в процесі вивчення загальної біології.

Предмет дослідження – педагогічні умови, закономірності та принципи міжпредметних зв’язків в умовах інтегрованого підходу до вивчення загальної біології.

Мета дослідження: обґрунтувати теоретично міжпредметні зв’язки як засіб інтеграції знань під час вивчення шкільного курсу біології.

Завдання:

• дослідити міжпредменті зв’язки під час вивчення курсу біології;
• встановити особливості та закономірності формуванні інтегрованих знань школярів в процесі вивчення загальної біології;
• розробити інтегрований урок з біології, як модель ефективного формування інтегрованих знань учнів;
• простежити історію основних аспектів вивчення міжпредметних зв'язків;
• виявити роль учених у розвитку цього наукового напряму;
• показати актуальність міжпредметних зв'язків у шкільному навчанні;
• здійснити аналіз міжпредметних зв'язків у теорії та практиці освіти та стану проблеми міжпредметних зв'язків;
• показати вплив міжпредметних зв'язків на склад та структуру навчальних предметів.

Методи дослідження. Аналіз і синтез (визначення цілей, предмета і завдань дослідження); порівняння та узагальнення (опрацювання літератури, порівняння емпіричних даних).

1 ІСТОРИЧНА ДОСЛІДЖЕННІСТЬ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ

Питання інтеграції у психолого-педагогічній теорії досліджувалася науковцями як проблема в різні періоди часу та  з різних позицій.

У працях основоположників педагогіки Й. Гербарта, А. Дістервега,
Я. Коменського, Дж. Локка, Г. Песталоцці, Ж.Ж. Руссо вперше знаходимо ідею інтегрованого підходу до навчання, широкому застосуванню  та взаємозв’язку знань.