Лекции по "Лингвистике"

Лекція №1

Тема : Науково-теоретичні засади дошкільної лінгводидактики(4 год.)

П л а н                                  

1.Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття

                2.Методологічні аспекти дошкільної лінгводидактики

               3.Природничі засади дошкільної лінгводидактики

              4.Психолігнвістичні засади дошкільної лінгводидактики

Опорні поняття: дошкільна лінгводидактика (теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільному закладі освіти), об’єкт, предмет, завдання дошкільної лінгводидактики, професійна підготовка спеціаліста, методологія мови, мовлення, мовленнєва діяльність, структура мовленнєвої діяльності, види мовленнєвої діяльності, мовленнєві вміння і навички, навчально-мовленнєва діяльність,мова та мовлення, функції мови та мовлення; мовна та мовленнєва компетенція; комунікативна компетенція;закономірності засвоєння мови, принципи навчання рідної мови та розвитку мовлення дітей; наукове дослідження; методи дослідження.

1.Українська дошкільна лінгводидактика та її поняття

Сучасна українська дошкільна лінгводидактика (методика навчання мови) – це самостійна галузь педагогічної науки, яка ґрунтується на міцних наукових засадах, збагачена досвідом навчання дітей рідної мови, розвивається за загальними законами лінгвістики і має особливості, що відрізняють її від шкільної лінгводидактики.

Українська дошкільна лінгводидактика - наукова галузь, яка  вивчає закономірності розвитку мовлення дітей на різних вікових етапах дитинства, специфіку педагогічної діяльності, спрямованої на формування мовних та мовленнєвих навичок у дітей; засоби, форми, методи і прийоми та технологію навчання дітей мови, формулює її завдання, предмет, об’єкт.

Дошкільна лінгводидактика:

визначає мету, обсяг, зміст і структуру, форми організації навчання мови, розвитку мовлення, технологію заняття;

вивчає і описує застосування найбільш раціональних методів, прийомів і засобів розвитку мовлення та навчання мови;

досліджує умови і шляхи оволодіння дітьми мовними і мовленнєвими уміннями й навичками, елементарних мовних та мовленнєвих знань;

забезпечує реалізацію принципів і методів розвиту мовлення та навчання мови; розуміння суспільної ролі мови; засвоєння елементарних мовних і мовленнєвих знань і понять, оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності.

Дошкільна лінгводидактика дає відповіді на такі традиційні запитання: кого навчати?(дітей якого віку); чого навчати? (зміст навчання); як навчати ( методи і прийоми); як контролювати засвоєне?

Об’єктом української дошкільної лінгводидактики є такі полікомпонентні види дитячої діяльності: навчально – мовленнєва, комунікативно-мовленнєва, художньо-мовленнєва.

В контексті теорії  змісту навчання мови, під навчально-мовленнєвою діяльністю дітей дошкільного віку розуміють спеціально організовану мовленнєву діяльність, спрямовану на засвоєння ними мовних засобів рідної мови, оволодіння способами мовленнєвої комунікації, яка відбувається у тісному взаємозв’язку з пізнавальною діяльністю.

Комунікативно - мовленнєва – є власне вільна дитяча діяльність, в процесі якої дитина спонтанно оволодіває способами комунікативної взаємодії з дорослими і однолітками, набуває й удосконалює здатність сприймати, розуміти, планувати, породжувати і контролювати мовлення, вибірково і творчо засвоює мовні засоби. ЇЇ специфіка визначається комунікативними потребами і мотивами дітей, віковими особливостями оволодіння засобами спілкування (як вербальними, так і невербальними), наявністю взаємозв’язків у становленні і розвитку форм та засобів спілкування. художньо-мовленнєва діяльність пов’язана зі сприйманням івідтворенням дітьми художніх творів.