Как учить речетворческой деятельности?

Как учить речетворческой деятельности?

   СЛАЙД1  Изменения в системе обучения русскому языку, вызванные нацеленностью преподавания на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, должны  реализоваться  в условиях развития речетворческой деятельности учащихся с целью совершенствования их творческих способностей и компетентностного владения родным языком.  Психологами давно установлена связь между творческим потенциалом человека и сложным взаимодействием его миром мыслей и миром чувств. Детское сознание особенное: ребенок воспринимает мир в образах. К сожалению, с годами обучающиеся утрачивают эмоциональность и образность восприятия окружающего мира, образуется, по словам психологов, «подростковая дыра» художественного развития. Что мы сегодня наблюдаем?  

СЛАЙД2  Низкий уровень сформированности у школьников речетворческой деятельности. Методисты отмечают, что в школах преобладает опыт организации деятельности обучающихся на основе готовых текстов, а не создание детьми своих текстов.

Понимаем, что эта задача актуальная, но возникает  ряд вопросов:

 Как помочь учащемуся  творчески выразить себя в слове? Как организовать процесс обучения, чтобы школьник «душою» усваивал самобытность родного языка? Для решения проблемы требуются определённые подходы, технологии, методики, приёмы. Учитель в современных условиях, с одной стороны, поставлен в ситуацию необходимости решать данную задачу, с другой стороны, он может надеяться, в основном, на себя, на свою профессиональную компетентность, а также опыт работы в данном направлении с другими учителями-предметниками, социальными партнерами.

СЛАЙД 3 Под речевой  деятельностью мы понимаем  вид деятельности, который характеризуется предметным мотивом, целенаправленностью, состоит из нескольких последовательных фаз – ориентировки, планирования, реализации речевого плана, контроля» [Педагогическое речеведение. 1998].

Как речевая деятельность связана с творчеством? Творчество – это деятельность, которая порождает нечто качественно новое, которого ранее никогда ранее не было [БСЭ 1976: 330–331] , ценного как для данного человека, так и для других людей; процесс деятельности, который способствует созданию новых субъективных ценностей [Хоруженко 1997]. 

 Выделяют следующие уровни осуществления обучаемым творческих действий: 1) творчество по образцу; 2) сотворчество; 3) самостоятельное исследование [Валеева 2011].

Несомненно, одно: словесному творчеству обучающихся следует уделить особое внимание на всех этапах обучения, а не только в старших классах.

Сразу возникает вопрос: откуда возьмется время на уроки речетворчества?

Во-первых, никто не запрещает использовать новые формы организации учебной деятельности на уроках развития речи, которые предусмотрены всеми программами по русскому языку. Во-вторых, для этого не всегда нужны отдельные уроки, необходимо  системное применение речетворческих приемов, методов в урочное и внеурочное время. Согласны с мнением И.П.Цыбулько: «Каждый урок русского языка – урок развития речи». В-третьих, работа с текстом – это основа  не только уроков русского языка и литературы, но и всех школьных предметов. В-четвертых, эффективна и совместная организация речетворческих  занятий с социальными партнерами.

В обучении речетворчеству  лежит деятельностный подход. Задача учителя состоит в том, чтобы соуправлять речетворчеством обучающихся, создавая им комфортные условия.

Из своего опыта считаем, что основными формами организации речетворческой деятельности школьников являются учебное и внеурочное занятия.

СЛАЙД 4 Учебное занятие   позволяет учителю решать  речетворческие задачи:

• учить видеть, слышать и чувствовать текст;
• пополнять речевую память новыми способами создания художественного образа;
• формировать эстетический вкус;
• развивать образное мышление, создавая условия для творчества.

Внеурочное занятие. Как создавать текст? Соотносится ли созданное с первоначальным замыслом? Решена ли речетворческая задача? Что значит «шлифовать» текст? Ответы на эти вопросы  ищем на внеурочных занятиях не только в стенах школы, но и за ее пределами.