Игры советских школьников в 70-90-е гг.

Министерство образования и науки в Российской Федерации

 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (НИ ТГУ)

Исторический факультет

Кафедра отечественной истории

КУРСОВАЯ РАБОТА

ИГРЫ СОВЕСТКИХ ШКОЛЬНИКОВ 1970-х по 1990-е ГГ.

Янгулова Анастасия Дмитриевна

Руководитель

доктор ист. наук, профессор

___________ В.В. Шевцов

подпись

«____»__________ 2017 г.

Студент группы № 03604

___________ А.Д. Янгулова

подпись

Томск 2017

Оглавление

Оглавление        2

ВВЕДЕНИЕ        3

1 Классификация игр советских школьников        5

2 Игры советских школьников        7

Заключение        14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ        16

ПРИЛОЖЕНИЕ 1        18

ПРИЛОЖЕНИЕ 2        21

ПРИЛОЖЕНИЕ 3        24

ПРИЛОЖЕНИЕ 4        28

ПРИЛОЖЕНИЕ 5        31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы 

Игры – неотъемлемая часть нашего детства. Они принадлежат к одному из самых ярких видов деятельности. Возникнув в глубокой древности, еще в доклассовом родовом обществе, игры развивались и вбирали в себя многообразные явления действительности. На мой взгляд, самым интересным периодом в изучении игр является советский. Дети жили в закрытом советском обществе, имея обобщенные и смутные представления об условном Западе. В такой обстановке у детей советского времени развивалось воображение, фантазия. А что же происходит в наше время? Компьютерные игры захватывают современных школьников. Многие дети даже и не могут представить, чем можно заняться на перемене, если его гаджет разряжен или его вовсе нет. Из жизни современных детей стали уходить игры, которые так любили наши родители. А между тем, историкам интересно услышать и записать мнения непосредственных участников этих игр.

Объект исследования – Повседневная жизнь советских школьников.

Предмет исследования – Игры советских школьников с 1970-х по 1990-е гг.

Цель данной работы заключается в том, чтобы дать классификацию игр советских школьников, то есть разделить их по классам и видам. Также, выявить изменения и значения этих игр для школьников советского периода.

Задачи работы:

1. Рассмотреть и изучить игры советских школьников данного периода.
2. Дать классификацию игр, деля их по классам и видам.
3. Выявить изменения и значения этих игр для школьников того времени.
4. Понять, почему игры советских детей стали уходить из жизни современных детей.

Хронологические рамки исследования охватывают советский период с 1970-х по 1990-е гг.

Территориальные рамки охватывают весь Советский союз.

Методы и исследовательские подходы. При проведении данного исследования применялись как общенаучные методы (обобщение – выводы на основании полученной информации в ходе исследования), так и специальные методы:

1. Историко – сравнительный метод – сравнение разных по времени этапов одного процесса (сравнение игр школьников в советский период).
2. Историко – генетический метод – описание изучаемой реальности вместе  ее свойствами, функциями, особенностями, которые открываются в контексте времени. С помощью этого метода можно естественно и правдоподобно воспроизвести изучаемый объект исследования.
3. Диалектический метод – рассмотрение явлений в их взаимосвязи (как закрытое советское общество влияло на досуг школьников).

Источниковая база исследования

В работе были использованы следующие источники:

1. Источники личного характера – заметки советских школьников, интервью непосредственных участников. С помощью этих материалов можно понять отношение непосредственных участников игр, также выявить интерес и составить целостную картину того времени. Сюда относятся интервью, указанные в приложениях.

1 Классификация игр советских школьников  

На сегодняшний день игра привлекает все большее внимание исследователей. В большей степени интересует ее природа, сущность, функции и т.п. Она активно исследуется в педагогике и психологии. Однако, только с средины ХХ столетия она попала в поле зрения философов, как самостоятельный предмет, хотя с древнейших времен философия, в том или ином контексте, рефлексировала по поводу игры. Анализ игры на философском уровне позволил говорить о ее универсальности, культуротворческой функции, онтологической природе^[1].