Роль атмосферы спектакля в выявлении режиссерской сверхзадачи

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ЛЕНИНГРАДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА"

"РОЛЬ АТМОСФЕРЫ СПЕКТАКЛЯ В ВЫЯВЛЕНИИ РЕЖИССЁРСКОЙ СВЕРХЗАДАЧИ"

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

_____"ТЕАТРАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО"_____

Санкт-Петербург

2016

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теория

Глава 2. Практика

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Кажется, нет более загадочного и неуловимого понятия в режиссерской технологии, чем атмосфера. С другими элементами спектакля как будто проще —их можно определить и почти сразу проверить на площадке с той или другой степенью точности. С атмосферой все обстоит иначе. Она создается постепенно и, что самое трудное, складывается из множества элементов, заданных автором и сочиненных режиссером. Теоретически в этом вопросе тоже нет достаточной ясности. Это понятие почти невозможно определить, уложить в словесные формулы. Оно ускользает от однозначной прямолинейности, дразнит своей изменчивостью, непостоянством и зыбкостью.

Режиссерское искусство заключается в творческой организации всех элементов спектакля с целью создания единого, гармонически целостного художественного произведения. Этой цели режиссер достигает только в том случае если в процессе создания творческого коллектива, в последствии создание целостного художественного произведения присутствует благоприятная атмосфера, которая, как раз организует и связывает и коллектив, и спектакль.

Не каждый режиссёр, а уж тем более актёр, даже в профессиональном театре, знает настоящую цену атмосфере. Я имею ввиду не только атмосферу спектакля, но и атмосферу, царящую в коллективе, так как именно она главный фактор, влияющий на качество творческих работ коллектива и даже на само его формирование.

Так, коллектив, находящийся в благоприятной дружеской атмосфере, где нет места зависти и отношениям, носящим негативный характер, несомненно выигрывает по сравнению со своей прямой противоположностью в эффективности потенциальных работ. Из этого следует, что факт влияния атмосферы на функционирование творческого коллектива и качество его творческих работ неоспорим, но не все педагоги и режиссёры применяют его на практике. Из этого следует, что тема моей работы весьма актуальна как для педагогов дополнительного образования, так и для режиссёров профессиональных и самодеятельных театров.

Выполняя данную работу, я столкнулась с тем, что литературы, связанной с анализом влияния атмосферы на режиссёрскую сверхзадачу спектакля, оказалось ничтожно мало. Дело в том, что атмосфера определяется конфликтом, сквозным действием, событием, предлагаемыми обстоятельствами и местом действия(которые реализуются с помощью воображения и фантазии актёра, а так же с помощью музыкально-шумового и декоративно-художественного оформления спектакля), мизансценами, темпоритмом, жанром и ещё многими выразительными средствами спектакля. И по этому атмосфера, чаще всего, рассматривается вкупе с каким-либо элементом, а не как отдельное явление.

Поэтому цель моей выпускной квалификационной работы —  доказать, что режиссёрская сверхзадача и атмосфера спектакля взаимно воздействуют и зависят друг от друга;  а так же создать такой теоретический материал, который был бы способен доказать важность создания в коллективе нужной рабочей атмосферы, благоприятствующий созданию качественных спектаклей.

Исходя из всего вышеперечисленного, я поставила для себя такие задачи:

1. Изучить всю имеющуюся по теме литературу
2. Проследить связь понятий "театральная атмосфера" и "режиссёрская сверхзадача", доказать их взаимное воздействие друг на друга и сформулировать теоретическое обоснование(?)
3. Доказать применимость теории на практике

В ходе работы мной были использованы такие методы исследования как:

• Теоретические

1. Анализ подобранного по теме материала
2. Обобщение теоретического материала и составление выводов по теме работы

• Эмпирические

1. Наблюдение за процессом создания собственного спектакля и работами коллектива, в котором я проходила практику.

Характер поставленных цели и задач, методология исследования определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.