Природа языка и символического поведения
Автор: Татьяна Мальцева • Февраль 7, 2022 • Контрольная работа • 2,889 Слов (12 Страниц) • 529 Просмотры
The Nature of Language and Symbolic Behavior Task 1. Read and translate the text into Russian. PART I | Природа языка и символического поведения Задание 1. Прочитайте и переведите текст на русский язык. ЧАСТЬ I |
The use of language is one of the basically distinguishing characteristics of man. Man's behavior is predominantly symbolic in nature. Thus, the process of language acquisition and language functioning become fundamental problems in the scientific appraisal of human behavior. Symbolic behavior is not limited to language symbols. Music, art, and religion entail symbols which are not specifically language symbols. Therefore, man's symbolic behavior is not limited to language, but language is his most predominant type of symbolization and is the main basis of his ability to communicate. This discussion is limited essentially to that aspect of man's symbolic behavior which can be described as being attributed to the use of language. Language is an organized set of symbols which may be either auditory or visual. It is the task of every infant to acquire the particular set of symbols which are characteristic of his culture. The auditory symbol is basic to the total language process. Genetically, it is the first language symbol which is acquired. Furthermore, it is the auditory or spoken symbol which is predominant in any cultural group. Man's symbolic behavior is determined predominantly by this auditory symbol. The most primitive of people have a highly developed language and behave in- a highly symbolic manner. Nevertheless, it seems possible that abstract behavior is rather directly related to the subtlety of the language system which any specific group of human beings uses. Likewise, in language pathology, when the symbolic process has been disturbed, man is reduced in his abstract functioning; this varies greatly with the type of language pathology encountered. Before considering the complex problem of disturbed language functioning in children, it is necessary to explore the basic problem of how the normal child acquires language. The process of language acquisition in children has been studied mainly in terms of normative data. For example, the age at which a child first speaks a single word and then speaks in sentences has been well established. Such information is only indirectly suggestive of the process of language acquisition itself. Furthermore, the study of language has been primarily in terms of expressive language. Other aspects, such as inner and receptive language, only recently have been considered scientifically. Similarly, the study of language acquisition traditionally has considered mainly organic factors and has tacitly assumed psychological factors. It is now apparent that this is an oversimplification of the process of language acquisition. Language acquisition and language pathology are interrelated theoretically, and inclusive consideration entails concern for organic and psychological aspects simultaneously. However, the infant first lives through a nonsymbolic period. | Использование языка является одной из основных отличительных черт человека. Поведение человека носит преимущественно символический характер. Таким образом, процесс овладения языком и функционирование языка становятся фундаментальными проблемами в научной оценке человеческого поведения. Символическое поведение не ограничивается языковыми символами. Музыка, искусство и религия влекут за собой символы, которые не являются специфическими языковыми символами. Следовательно, символическое поведение человека не ограничивается языком, но язык является его наиболее преобладающим типом символизации и является основной основой его способности к общению. Это обсуждение по существу ограничено тем аспектом символического поведения человека, который можно описать как связанный с использованием языка. Язык - это организованный набор символов, которые могут быть как слуховыми, так и визуальными. Задача каждого младенца состоит в том, чтобы усвоить определенный набор символов, характерных для его культуры. Слуховой символ является базовым для всего языкового процесса. Генетически это первый приобретенный языковой символ. Кроме того, это слуховой или устный символ, который преобладает в любой культурной группе. Символическое поведение человека определяется преимущественно этим слуховым символом. Самые примитивные люди обладают высокоразвитым языком и ведут себя в высшей степени символически. Тем не менее, представляется возможным, что абстрактное поведение довольно напрямую связано с тонкостью языковой системы, которую использует любая конкретная группа людей. Аналогично, при языковой патологии, когда нарушен символический процесс, человек снижается в своем абстрактном функционировании; это сильно зависит от типа встречающейся языковой патологии. Прежде чем рассматривать сложную проблему нарушенного функционирования языка у детей, необходимо изучить основную проблему того, как нормальный ребенок овладевает языком. Процесс овладения языком у детей изучался в основном с точки зрения нормативных данных. Например, хорошо установлен возраст, в котором ребенок сначала произносит одно слово, а затем говорит предложениями. Такая информация лишь косвенно указывает на сам процесс овладения языком. Кроме того, изучение языка проводилось в первую очередь с точки зрения выразительного языка. Другие аспекты, такие как внутренний и восприимчивый язык, только недавно были рассмотрены с научной точки зрения. Аналогичным образом, изучение овладения языком традиционно рассматривало в основном органические факторы и молчаливо предполагало психологические факторы. Теперь очевидно, что это чрезмерное упрощение процесса овладения языком. Овладение языком и языковая патология теоретически взаимосвязаны, и всестороннее рассмотрение влечет за собой заботу одновременно об органических и психологических аспектах. Однако младенец сначала переживает несимволический период. |
Task 2. Comprehension question to part I.
| Задача 2. Вопрос понимания к части I. 1. Какова основная отличительная черта человека? 2. Как мы можем описать символическое поведение человека? 3. Есть ли разница между языком людей и языком животных? 4. Каков процесс овладения языком у детей? |
1. What is the basically distinguishing characteristic of man? The using of language is one of the basically distinguishing characteristics of man. 2. How can we describe man's symbolic behavior? Symbolic behavior is not limited to language symbols. The auditory symbol is basic to the total language process. Genetically, it is the first language symbol which is acquired. Man's symbolic behavior is determined predominantly by this auditory symbol. 3. Is there a difference between the people's and animal's language? Of course, there is definitely a difference. The most important difference between animal language and human language is the absence of a semantic function: its elements do not denote external objects by themselves, their abstract properties and relationships — they are always associated with a specific situation and serve specific purposes. 4. What is the process of language acquisition in children? The process of language acquisition in children has been studied mainly in terms of normative data. For example, the age at which a child first speaks a single word and then speaks in sentences has been well established. According to scientists, the process of speech formation in a child is divided into the following stages: 1. Pre-speech stage. The stage of screaming (0 - 2 months). The stage of gurgling and gurgling (2 months - 4-5 months). The stage of babbling (4-5 - 19-20 months) 2. By the end of 1 year, children make attempts to repeat individual words after adults. There is a development of the sound side of speech. The connection of sound with meaning is formed 3. From 1g to 8 months, the mastery of grammar begins. The formation of a lexico-semantic system. 4. Mastering morphology. 5. Mastering syntax. | 1 Использование языка является одной из основных отличительных черт человека. 2. символическое поведение человека не ограничивается языком, Слуховой символ является базовым для всего языкового процесса. Генетически это первый приобретенный языковой символ. Символическое поведение человека определяется преимущественно этим слуховым символом. 3. ДА, разница,определённо есть. Важнейшее отличие языка животных от языка человека — отсутствие семантической функции: его элементы не обозначают внешние предметы сами по себе, их абстрактные свойства и отношения, — они всегда связаны с конкретной ситуацией и служат конкретным целям. 4. Процесс овладения языком у детей изучался в основном с точки зрения нормативных данных. Например, хорошо установлен возраст, в котором ребенок сначала произносит одно слово, а затем говорит предложениями. По мнению ученых процесс становления речи у ребенка делится на следующие этапы: 1. Доречевой этап. Стадия крика (0 — 2 мес.). Стадия гуления и гуканья (2 мес. - 4-5 мес.). Стадия лепета (4-5 - 19-20 мес.) 2. К концу 1 года жизни дети делают попытки повторять отдельные слова вслед за взрослыми. Развитие звуковой стороны речи. Связь звучания со смыслом 3. с 1г 8мес начинается овладение грамматикой. Становление лексико-семантической системы. 4. Овладение морфологией. 5. Овладение синтаксисом. |
Task 3. Read and translate part II. Part II Functionally, language can be divided into three types: inner, receptive, and expressive. Genetically, inner language is acquired first, receptive language is acquired next, and expressive is acquired last. Inner language can be described as the use of language symbols for pur- poses of inner life or thought; that is, it might be described as that language which in the individual uses for autistic purposes or for "talking to himself." As the individual matures (on the average after six years of age), this inner language might be either auditory or visual; one might think in "heard words" or "seen words." Receptive language might be considered as that language which an individual uses to understand others. This, too, might consist of either spoken or written symbols after a certain degree of maturation has occurred. Genetically, the ability to understand the spoken word precedes that of being able to understand the written word by approximately five years. Expressive language can be viewed as that language which the individual uses to make himself understood to others. Again, such symbols may be either spoken or written. In general, the functional classifications of language can be viewed simply in these terms: inner language is that language which the individual uses autistically, receptive language is the language which he uses for the purpose of comprehending others, and expressive language is that language which he uses in making himself understood to others. As indicated previously, although expressive language has been studied more extensively than either inner or receptive language, it seems that the expressive use of language can occur only after both inner and receptive language have been partially established. This is emphasized by the genetics of language development, which indicate that inner language must have been established, before receptive language can become functional and expressive language occurs only if inner and receptive language have become useful within certain minimal levels of adequacy. During approximately the first eight months of life, the infant receives sensations and through gradual integration he develops basic and fundamental inner language. At the age of approximately eight or nine months he has acquired sufficient inner language so that he begins to comprehend some of the spoken language which he hears. He then begins to use receptive language, which is the second step in the genetics of language development. After he has received or comprehended the spoken word for approximately another four months, he begins to use expressive language. It is a well-established finding that children on the average use their first word at approximately^ to 13 months of age. It is apparent that much of the language process in terms of language acquisition has preceded this specific occurrence of being able to use a word expressively. (By Helmer R.Myklebust. "Speech Pathology". L., 1960.) | Задача 3. Прочитайте и переведите часть II. Часть II Функционально язык можно разделить на три типа: внутренний, восприимчивый и экспрессивный. Генетически внутренний язык приобретается первым, восприимчивый язык приобретается следующим, а экспрессивный приобретается последним. Внутренний язык можно описать как использование языковых символов для целей внутренней жизни или мышления; то есть его можно описать как тот язык, который индивид использует в аутичных целях или для "разговора с самим собой". По мере взросления человека (в среднем после шести лет) этот внутренний язык может быть либо слуховым, либо визуальным; можно думать "услышанными словами" или "увиденными словами". Восприимчивый язык можно рассматривать как тот язык, который индивид использует для понимания других. Это также может состоять из устных или письменных символов после достижения определенной степени зрелости. Генетически способность понимать произносимое слово предшествует способности понимать написанное слово примерно на пять лет. Выразительный язык можно рассматривать как тот язык, который индивид использует для того, чтобы его понимали другие. Опять же, такие символы могут быть произнесены или написаны. В целом, функциональные классификации языка можно рассматривать просто в следующих терминах: внутренний язык — это тот язык, который индивид использует аутично, восприимчивый язык — это язык, который он использует с целью понимания других, а выразительный язык — это тот язык, который он использует, чтобы сделать себя понятным другим. Как указывалось ранее, хотя экспрессивный язык изучался более широко, чем внутренний или рецептивный язык, представляется, что экспрессивное использование языка может произойти только после того, как и внутренний, и рецептивный язык будут частично установлены. Это подчеркивается генетикой развития языка, которая указывает на то, что внутренний 1язык должен быть установлен, прежде чем восприимчивый язык сможет стать функциональным, а выразительный язык возникает только в том случае, если внутренний и восприимчивый язык стали полезными в пределах определенных минимальных уровней адекватности. Примерно в течение первых восьми месяцев жизни младенец получает ощущения, и благодаря постепенной интеграции он развивает базовый и фундаментальный внутренний язык. В возрасте примерно восьми или девяти месяцев он приобрел достаточный внутренний язык, чтобы начать понимать часть разговорного языка, который он слышит. Затем он начинает использовать восприимчивый язык, что является вторым шагом в генетике развития языка. После того, как он получил или понял произнесенное слово в течение примерно еще четырех месяцев, он начинает использовать выразительный язык. Хорошо известно, что дети в среднем используют свое первое слово примерно в возрасте от ^ до 13 месяцев. Очевидно, что большая часть языкового процесса с точки зрения овладения языком предшествовала этому конкретному проявлению способности выразительно использовать слово. (Хелмер Р.Миклебуст. "Патология речи". Л., 1960.) |
Task 4. Classify the language types according to the functional point. The functional classifications of language can be viewed simply in these terms: inner language is that language which the individual uses autistically, receptive language is the language which he uses for the purpose of comprehending others, expressive language is that language which he uses in making himself understood to others. Say when the expressive use of language can occur. The child begins to use expressive language from about 13 months | Задача 4. Классифицируйте типы языков в соответствии с функциональной точкой зрения. Скажите, когда может произойти выразительное использование языка. Ребенок начинает использовать слово выразительно примерно с 13 месяцев |
Task 5. Discuss the text, parts I, II, in the form of a monologue. Use the clichés and set expressions given below (≈10 sentences): The article was published in 1960. The author of the article is Helmer Rudolph Myklebust. The article informs us about the language. The article can be divided into some parts. The first part deals with man’s symbolic behavior and the study of language. The second touches upon the problem of the functional classifications of language. It is important to say that functionally, language can be divided into three types: inner, receptive, and expressive. I fully agree with the statement as indicated previously, although expressive language has been studied more extensively than either inner or receptive language, it seems that the expressive use of language can occur only after both inner and receptive language have been partially established. I'd like to draw your attention to the fact that that inner language must have been established, before receptive language can become functional and expressive language occurs only if inner and receptive language have become useful within certain minimal levels of adequacy. In conclusion, it is said how much of the language process precedes the manifestation of the ability to use the word expressively. I found the article interesting, because I had never thought before how complex this multifaceted phenomenon is – language. | Задача 5. Обсудите текст, части I, II, в форме монолога. Используйте клише и выражения, приведенные ниже (≈10 предложений): Статья (была) напечатана/опубликована в.1960 ujle. Статья написана… Автором статьи является... Статья посвящена... В статье рассматривается данная тема... Статья информирует нас о... / комментарии… Статью можно разделить на несколько частей. Первая часть посвящена... Второй охватывает события... Третий касается проблемы... Это важно сказать... На это необходимо указать... Я полностью согласен с этим утверждением... Я не думаю... Я хотел бы обратить ваше внимание на тот факт, что... Согласно тексту... В заключение... Автор приходит к выводу /заключает, что… Я нашел статью интересной /важной / полезной / скучной / бесполезной / (слишком) трудной для понимания и оценки (Почему?) По моему мнению... На мой взгляд... |
Story.
...