Приобщаващо образование на деца със специални образователни потребности

[pic 1]

ВТУ „ СВ. СВ.КИРИЛ И МЕТОДИЙ”

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

           Д И П Л О М Н А   Р А Б О Т А

Тема:

„Приобщаващо образование на деца със специални образователни потребности”

Дипломант:                                     Научен ръководител:

фак.                                                                Проф.д-р Пенка Костова

Специалност: ПНУП след  ПБ

                                                      Плевен 2017

                                              СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение…………………………………………………………………........3

Глава първа. Теоретични аспекти на приобщаващото образование на деца  със специални образователни потребности /СОП/….……………………….8

1.1. Основни понятия…………………………………………………………8

1.2.Разлика между приобщаващо образование  и интегрирано образование…………………………………………………………………..12

1.3.Форми на образователна  дискриминация  в  България………………..26

1.4. Нормативна уредба ………………………………………………………30

Глава втора. Приобщаването на децата със специални образователни потребности(СОП) ………………………….……………………………......45

2.1.Психопедагогическа  диагностика на развитието на децата със СОП -ранна интервенция…………………………………………………………....45

2.2.  Ролята на специалистите в процеса на предоставяне на обща подкрепа в образователна среда……………..……………………………………….....47

 2.3. Обща и личностна подкрепа  на деца и ученици със СОП…………...50

2.3.1. Осигуряване на педагогическа среда за децата със СОП……………56

2.3.2. Иновативни дидактически упражнения и игри за работа с деца със СОП……………………………………………………………………………63

2.3.3. Помощни средства, приложими за деца със СОП……………….......72

Глава трета – Практически опит в областта на приобщаването на деца със СОП в училище и предучилищна възраст…………………………………..75

3.1. Пресъздаване на приказка - деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта - анализ на постиженията, изводи (ОНР)……….75

3.2. Пресъздаване на приказка при деца в предучилищна възраст със слухови нарушения – анализ на постиженията, изводи……………………78

3.3. Примерни ситуации-игра/аутист,даун/……………………………….79

Глава четвърта.  Анализ на резултатите от изследването……………….87

4.1. Цел и задачи на изследването…………………………………………87

4.2. Анализ на резултатите от анкетата с учители……………………......88

4.3. Изводи от изследването………………………………………………..91 

Заключение……………………………………………….……………………93

Литература …………………………………………………………..………..96

Приложения……………………………………………………...……………98

 Въведение

Всяко дете, независимо от своето здравословно, психическо, емоционално състояние, раса, и пр. има право на качествено образование в България, както достъп до архитектурни сгради и нормален и качествен живот. Децата са най- ценното и най- важното, те са бъдещето в една страна и затова имат право да живеят в семейна среда, да бъдат обгрижвани и да изживеят едно нормално детство.

          За голяма част от децата със специални образователни потребности в България то не може да бъде реализирано поради липса на средства, поради неефективна комуникация между институциите, поради липса на кадри и пр. В резултат на нечия грешка голяма част от потенциала, заложен в тези деца остава недоразвит. Дългосрочните последици от такъв подход са трайна социална изолация, неконкурентно способност на пазара на труда, неумение за справяне с житейски ситуации. Има редица нормативни актове, които дават право на децата със специални образователни потребности да се развиват нормално и да получават необхидимото им внимание и образование, защото и те са деца като останалите.