Активные методы обучения в процессе профессиональной подготовке специалистов

Бублий Светлана Николаевна,

ГБПОУ СО «Уральский горнозаводской колледж им.Демидовых», преподаватель, svetlana77681@rambler.ru

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

Аннотация

В статье рассмотрена необходимость использования  активных методов обучения в процессе профессиональной подготовке специалистов на занятиях экономических дисциплин в колледже, как средства повышения качества образовательного процесса. Описанные методы обучения способствуют развитию умений и навыков самостоятельной работы студентов, умственной и мыслительной способности, умению применять полученные знания в конкретных производственных ситуациях

Ключевые слова: активные методы, эффективность обучения, технология критического мышления (кейс-стади), учебная дискуссия, постановка проблемных вопросов.

Сегодня очень сложно подготовить специалистов среднего звена без активных педагогических технологий, методов и форм обучения. Поэтому очень важно развивать и искать те методы образования, которые помогают преподавателям вовлекать обучающихся в поиск ответов на необходимые вопросы при изучении той или иной дисциплины, помогают студентам научиться самостоятельно добывать знания и применять их на практике, развивают творческое мышление.

Поэтому при проведении своих учебных занятий, по экономическим дисциплинам, которые дают профессиональные знания, умения и формируют элементы общих и профессиональных компетенций,  я применяю активные методы обучения, через которые выявляю и развиваю творческие способности студентов [2,с.154-155].

Все многообразие методов обучения можно разделить на четыре группы (Л.Г. Семушина, Г.Н. Ярошенко [3,с.198-200]):

- информационно-развивающие (лекция, объяснение, рассказ, беседа);

- репродуктивные (пересказ материала, выполнение упражнений по образцу)

- проблемно-поисковые (беседа, лабораторная работа, учебная дискуссия);

- творчески-воспроизводящие (анализ ситуаций, деловые игры).

При изучении дисциплин экономического цикла, таких как «Менеджмент», «Управление персоналом», «Эффективное поведение на рынке труда», «Аудит» я стараюсь создавать условия для развития творческого и нестандартного мышления студентов.

Так, например, проводя занятия по дисциплине «Менеджмент», «Практические основы стратегического маркетинга»  и «Аудит», я использую метод кейс-стади; студентам предлагаются для обсуждения конкретные производственные ситуации, связанные с принятием оптимального управленческого решения. Эта работа осуществляется в малых группах (2-4 чел.) и предполагаются следующие этапы: прочтение описания ситуации, проникновение в её суть, обдумывание, формулирование и анализ различных идей, принятие окончательного решения. Далее наступает самое интересное - озвучивание ситуации и принятого решения перед всей группой, ответы на вопросы, участие в дискуссии, которая нередко возникала, т. к. другие студенты видели и предлагали иное решение данной проблемы. Интересно наблюдать поведение студентов: как активно, живо и горячо они ведут обсуждение в малых группах, как потом они с жаром защищают свои версии от нападок других, какие интересные и неожиданные аргументы высказываются в процессе этого обсуждения.

Кейс-технологии позволяют сделать   процесс обучения ещё более интересным и продуктивным.

При закреплении теоретического материала я использую элементы деловой игры.

При изучении темы «Сущность, развитие менеджмента», выносится вопрос на самостоятельное изучение - «Портрет менеджера 21 века», задание для студентов: составить реферат о лучших менеджерах региона, России и зарубежных стран, охарактеризовать принципы управления организациями, описать вклад в менеджера в развитие организации. После прослушивания рефератов и их обсуждения, подготовленных студентами, собираются их работы и пополняется кейс практических примеров по данной теме.