Развитие атомно-молекулярного учения

Министерство науки и высшего образования и Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Владимирский государственный университет

имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столето-вых»

(ВлГУ)

ИНСТИТУТ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ

КАФЕДРА ХИМИИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Развитие атомно-молекулярного учения

Выполнил:

студент группы Хм-118

Фомин Д.И.

Принял:

доцент, к.т.н. Кузурман В.А.

ВЛАДИМИР

2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3

1. История развития химической атомистики…………………………..............4

1.1 Атомное учение Дж. Дальтона………………………………………. 6

1.2 Закон объемных отношений Гей-Люссака и гипотеза Амедео Аво-гадро……………………………………………………………………………… 8

1.3 Метод нахождения атомных масс элементов Станислао Канницца-ро………………………………………………………………………………… 9

1.4 Работы В. Оствальда………………………………………………… 10

2. Возникновение органической химии………………………………………. 11

3. Витализм и его опровержение……………………………………………… 15

4. Открытие изомерии…………………………………………………………. 16

5. Первоначальные представления о составе и строении органических соеди-нений……………………………………………………………………………. 17

5.1 Теория типов………………………………………………………… 17

5.2 Теория радикалов……………………………………………………. 18

5.3 Теория ядер Лорана…………………………………………………. 19

6. Возникновение учений о валентности……………………………………... 20

7. Первые разработки теории химического строения................................... 23

7.1 Работа А. Кекуле........................................................................... 24

7.2 Работа А.М. Бутлерова................................................................. 25

7. Тестовые вопросы…………………………………………………………… 27

8. Экзаменационные вопросы…………………………………………………. 34

9. Темы рефератов……………………………………………………………… 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………… 38

ВВЕДЕНИЕ

Лекция - традиционно ведущая форма обучения в вузе. Ее основная дидактическая цель - формирование ориентировочной основы для после-дующего усвоения студентами учебными материала. Будучи главным звеном дидактического цикла обучения, она выполняет научные, воспитательные и мировоззренческие функции, вводит студента в творческую лабораторию лектора.

Лекция - методологическая и организационная основа для всех форм учебных занятий, в том числе самостоятельных. Методологическая основа - так как вводит студента в науку вообще, придает учебному курсу концепту-альность, а организационная - так как все другие формы учебных занятий так или иначе «завязаны» на лекцию, чаще всего логически следуют за ней, опираются на нее содержательно и тематически.

В ряде случаев лекция выполняет функцию основного источника ин-формации: при отсутствии учебников и учебных пособий, чаще по новым курсам,