Применения здоровьесберегающих технологий в ходе учебного процесса

Аннотация:

В рамках статьи изучены аспекты применения здоровьесберегающих технологий в ходе учебного процесса. Рассмотрена практическая сторона формирования данной среды в учебных заведениях.

Ключевые слова:

здоровьесберегающие технологии, информационные технологии, образование.

Нынешное общество ощущает необходимость в творческой, независимой, активной личности, с наглядно сформулированными личными качествами, способной, реализуя свои личностные требования, улаживать и трудности общества. Одним из наиболее значимых условий с целью успешной социализации детей, их последующего развития равно как самостоятельной  личности, считается его психическое и физическое становление, и в формировании здорового человека, привития ему с молодого возраста культуру здоровья, ключевое место играет учебное заведение. В случае если обратиться к школьным проблемам, то эксперты акцентируют учебную перегрузку, школьные стрессы; вредоносные привычки; неправильную организацию физической активности; организацию питания подростков и преподавателей;недостатки материально-технологического оснащения (свет, климатконтроль, габариты мебели и т.д.); незначительный уровень культуры здоровья; неудовлетворительную работу с семьей в аспекте здоровьесбережения; неполноценный уровень компетентности преподавателей в этих вопросах школьников, и профессионального здоровья [1].

Информатизация системы образования подразумевает интенсивное применение средств информационно-коммуникационных технологий в просветительном процессе, но при внедрении ИКТ в ход преподавания и обучения, следует принимать во внимание появление рисков, которые несут за собою не только лишь «экономические» последствия, но и видоизменение организации учебного процесса и методики преподавания. В нынешнее время ученики предпочитают общаться и извлекать информацию из сети , по этой причине нередко ученые указывают на то, что отказ отключения от информатизации равноценен отказу от социализации личности. Так как применяя обширные возможности цифровой коммуникации, преподаватель приобретает возможность оказывать воздействие не только лишь на сознание обучающихся, но и на их подсознание. Как справедливо подмечает Е.Е. Сивоконь, невзирая в важность средств ИКТ, при формировании процесса обучения и воспитания следует принимать во внимание следующие опасности: технико-машинной зависимости; урбанистической социализации; дезориентированность; появления синдромов авитализма и виртуализма (смена действительности на «виртуальность»): обнищание психологической сферы при увеличении чувства безнаказанности и вседозволенности. Исследователь предопределяет опасности,  сопряженные с психологическим и физиологическим здоровьем обучающихся: информационная нагрузка; высокая результативность преподавания – достигаются только лишь в том случае, если защитные реакции (негативные чувства) вовлекаются в наименьшей степени. Излишнее число информации может спровоцировать состояние сонливости. Все без исключения приведенные опасности ведут к допустимости утраты здоровья подростков за счет информативной перегрузки [2].

Для снижения вероятности появления рисков, сопряженных с самочувствием, следует использовать здоровьесберегающие технологии, при осуществлении которых решается задача сохранения самочувствия и обучающихся и преподавателей. Данные технологии представляют собою систему мер, предусматривающую основные свойства просветительной сферы, реализованную в базе средств ИКТ, а кроме того условия жизни обучающегося, действующие на состояние здоровья. Здоровьесберегающие технологии применяются в образовательном процессе и ориентированы в полезность здоровья обучающихся, то есть предполагают из себя комплекс медицинских и педагогических приемов, технологий, мероприятий, которые обеспечивают наблюдение самочувствия и надзор над воздействием факторов среды учебного заведения, способных причинить возможный ущерб здоровью обучающихся и преподавателей.