Методы научного исследования

Оглавление

Введение        2

1.Принципы научного исследования        4

2.Методы педагогического исследования        5

3.Экспериментально–эмпирические методы исследований в педагогике        7

3.1.Метод наблюдения        7

3.2.Опросные методы        8

3.3.Метод педагогического эксперимента        9

3.4.Опытная педагогическая работа        11

3.5.Изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся        11

3.6.Оценочные методы        12

3.7.Передовой педагогический опыт        12

4.Теоретические методы исследований в педагогике        13

4.1.Моделирование        13

4.2.Изучение литературы        13

4.3.Теоретический анализ и синтез        14

4.4.Абстрагирование        14

4.5.Математические методы        15

4.6.Статистический метод        16

Заключение        17

Список использованных источников        19

Введение

Актуальность данной реферативной работы обусловлена тем, что каждая из наук имеет дело с определенной отраслью человеческого знания и имеет свой предмет исследования, а также использует для своего исследования четко определенные методы. Современная наука развивается очень динамично, поэтому многие источники подчеркивают необходимость совершенствования организации научных исследований в различных областях жизни. Эта задача также непосредственно связана с педагогической наукой. Ее решение во многом зависит от уровня развития методологических проблем и методов педагогического исследования.

Предметом педагогики является особая сфера социальной деятельности-воспитание человека, составляющими которой являются воспитание.

Важным фактором развития педагогики является совершенствование и обогащение методов ее исследования. Надо сказать, что педагогика добилась в этом отношении значительных успехов. Было время, когда методы разрабатывались на основе идеализированных философских и социологических выводов, а педагогические идеи были результатом работы выдающихся мыслителей.

Известно, что наука может развиваться только в том случае, если она дополняется все новыми и новыми фактами. Точность полученных знаний во многом зависит от выбора методологии исследования.

Важнейшей чертой методической культуры учителя является умение и желание использовать научно-педагогические знания для анализа и выполнения своей работы.

Методологическая грамотность является необходимым условием плодотворной работы.

Учителю важно понять, как связаны педагогическая наука и практика, какое место в этом отношении занимает учитель, какие методы прикладного исследования можно найти в его практической работе.

В данной работе мы рассмотрим методы научного исследования, а также опишем их применение в педагогике.

1.Принципы научного исследования

В качестве основных принципов, обеспечивающих значительные результаты в современной науке, признаны следующие:

1) принцип детерминизма, устанавливающий условия всех явлений действием определенных причин, т. е. принцип причинно-следственных связей всех явлений в действительности;

2) принцип системности, который требует трактовки всех явлений как внутренне связанных компонентов целостной системы, природной, социальной, психической;

3) принцип развития, то есть признание непрерывного изменения, преобразования и развития всех предметов и явлений действительности, их перехода от одной формы и уровня к другому.

Именно в соответствии с этими принципами формируется категориальный аппарат любой науки.

Эти принципы исследования носят универсальный, ненаучный характер, они применимы в любой области научной деятельности, поскольку выражают универсальные свойства природной и социальной реальности, установленные на философском уровне. Но каждая из многих существующих наук имеет дело не со всей действительностью, а с какой-то ее стороной или частью. Поэтому на основе общенаучных принципов каждая наука вырабатывает свою методологию, характер которой диктуется ее содержанием. Таким образом, методы естествознания отличаются от методов гуманитарных наук тем, что каждая из наук имеет свой набор методов исследования.