Терминологиялық сөздік құру, біліктілігінің дамуы

Терминологиялық сөздік құру, біліктілігінің дамуы. Ғылыми-іскерлік хат алмасу және корреспенденциясының дағдылық біліктілігін арттыру.

1. Студенттердің сөйлеу құзыреттілігін қалыптастырудың өзектілігі.

Тарихты да, әлеуметтік ғылымды да оқытудағы негізгі проблемалардың бірі-студенттердің арнайы терминдерді игеруі. Келесі жағдайлар бұл тапсырманы қиындатады:

1. Есте сақтау үшін ұсынылатын көптеген ұғымдар.

2. Көптеген терминдер сирек қолданылады.

3. Көптеген студенттердің сөздік қоры аз.

Терминдердің нашар игерілуі сабақта көптеген проблемаларды тудырады.

Кейбір студенттер мұғалімнің әңгімесі мен түсіндірмелерін нашар түсінеді, өйткені бұл жағдайда қолданылатын тарихи және әлеуметтік ғылым терминдерін білу деңгейі өте төмен. Мұғалім мен студенттердің түсініктерін білу деңгейінің сәйкес келмеуі оқытудың негізгі мәселелерінің бірі болып табылады. Олардың көпшілігі тарихи білім тереңдігінің олардың терминологиялық сауаттылығына абсолютті тәуелділігін түсінбейді. Ал оқытушы үшін өте маңызды жұмыс істеуге арнасында қалыптастыру меңгеруді арнайы терминология, олай болмаған жағдайда студенттер жағдайы жоқ меңгеруге ұсынылып отырған бағдарламасын пәні бойынша.

Терминологиялық сауатсыздық жағдайында студенттер пәнге деген қызығушылығын жоғалтады, сабақта белсенді жұмысын тоқтатады, абзац мәтінін тез шарлай алмайды және т. б.

Педагогикалық жұмыс тәжірибесіне сүйене отырып, терминологиямен жұмыс істеудің бірнеше себептерін бөліп көрсетуге болады деп санаймын:

Бірінші себеп-тарихи және әлеуметтік ғылымдар терминдерінің мәнін толық білмеу. Терминологияны білмейтіндер үшін мұғалімнің сөздері үздіксіз абракадабраны білдіретіні түсінікті.

Екінші себеп-студенттердің тарихты зерттеудің алғашқы жылдарында алған терминдері туралы білімі тез жоғалады, сондықтан жоғары сынып оқушыларының терминологиялық багажына мезгіл-мезгіл оралуды талап етеді, өйткені бұл кемшіліктің болуы оларға жаңа тақырыптарды үйренуге және әсіресе өткен тәжірибені қазіргі заманмен байланыстыруға мүмкіндік бермейді.

Үшінші себеп-жеке терминдердің мазмұны уақытқа, тарихи жағдайға, қолдану орнына байланысты өзгеруі мүмкін. Тіпті В. О. Ключевский "біздің кітап тіліміздің сөздерінің мағынасының тез өзгеруін" және "ерекше жылдамдықты, біз бір мағынадан екіншісіне ауысқан сөздердің мағыналарын өзгерттік"деп атап өтті. (Ключевский В. О., Соч. Т. VII – c 11).

Төртінші себеп-Тарихи тілді жаңа сөздермен үнемі байыту, мысалы, жекешелендіру, ваучер, жаһандану, қарсы мәдениет, деидеологизация, менталитет және т.б. жаңа терминдерді игерудің қиындығы-олардың көпшілігінде қатаң ғылыми анықтамалар жасалмаған. Бірақ оларды айналып өту мүмкін емес, өйткені оларды оқулық авторлары белсенді қолданады.

Бесінші себеп-қазіргі қоғамның сөздік қорынан шығу немесе әсіресе ежелгі және орта ғасырлардағы авторлар кеңінен қолданатын терминдерді сирек қолдану. "Біз XVII ғасырдың қолжазба құжатын алған кезде, - деп атап өтті В. О. Ключевский, - кейбір хаттарды біз қорқынышпен оқимыз, өйткені біз оны түсінетінімізді білмейміз; біз шатастыруға тура келетін терминді кездестіру өте оңай..." (Ключевский В. О., Соч., Т. 6. с. 7.). Өткен ғасырлардың тілі және ежелгі дәуірге қарай неғұрлым алыс болса, соғұрлым қазіргі орыс тіліне аударуды қажет етеді: тарих бір орында тұрмайды.

Алтыншы себеп-оқу құралдарының арнайы терминологиямен шамадан тыс жүктелуі, оны көптеген жағдайларда оңай болдырмауға болады. Мысалы, көптеген ежелгі құдайлардың есімдері Египет, Греция, Рим және т.б. көптеген терминдер түсініксіз мағынада қолданылады, оларға түсініктемелер студенттердің жасын ескермейді және тұжырымдау өте қиын.

Студенттердің терминологиялық аппаратын қалыптастыру бойынша жұмыс бірқатар мәселелерді шешуді көздейді:

Студенттердің тарих пен әлеуметтік ғылымды зерттеудегі терминологиялық проблемалардың бар екенін түсіну.