Эмоциональные психические процессы

Эмоциональные психические процессы– это специфические формы отношения (переживания), опосредованные ориентировочной деятельностью, в которых отношение личности к познаваемым и изменяемым им предметам, и явлениям действительности соотносятся с ее потребностями. Эмоциональные психические процессы, в отличие от познавательных процессов, определяют отношение к ним, основываясь на оценке их полезности или вредности для личности. В отечественной психологии широкое распространение получила практика классификации эмоциональных процессов на аффекты, эмоции, чувства, в зависимости от их психологических особенностей и закономерностей протекания. Часто настроения так же выделяют как отдельный класс. Эмоциональные психические процессы делят на простые (элементарные) и сложные (высшие):

простые (элементарные):

• Эмоциональный тон ощущений
• Эмоциональный тон впечатлений
• Эмоции
• Аффекты

сложные (высшие):

• Чувства

1. Эмоциональный тон ощущений (от лат. возбуждать, волновать) - переживания позитивного знака. Сопровождает жизненно важные ощущения, например, вкусовые, температурные, болевые.
2. Эмоциональный тон впечатлений– то же, что и эмоциональный тон ощущений, но: обусловлен социализацией, не требует непосредственного контакта с раздражителем. Пример: Катание на американских горках (переживание страха и сознание его безопасности). Эмоциональные тоны обладают большой инертностью. При направлении внимания на впечатление оно усиливается. При отвлечении – уменьшается.
3. Эмо́ция (от лат. — потрясаю, волную) — эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей. Простейшие, или биологические, эмоции порождают и сравнительно простые, однозначно окрашенные эмоциональные переживания. Простейшие эмоции связаны с процессами удовлетворения таких основных органических потребностей, как потребность в пище, воде, кислороде, сексуальная потребность и ряд других. Эти эмоции являются врожденными и имеются не только у человека, но и у животных. Они подвержены определенной, закономерной динамике и имеют циклический характер. Это означает, что такие эмоции возникают время от времени, периодически усиливаются и ослабляются и, кроме того, приятные переживания в них чередуются с неприятными. Эмоции могут вызываться как реальными, так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком как его собственные внутренние переживания, коммуницируются, т.е. передаются другим людям, сопереживаются.
4. Аффектами называют сравнительно кратковременные, но достаточно сильные эмоциональные переживания, бурно протекающие и имеющие яркое внешнее выражение (экспрессию). Это, например, радость, печаль, страх, гнев. В отличие от настроения аффект возникает внезапно и нарастает очень быстро. Аффекты обычно возникают, когда деятельность имеет или предполагает неожиданный для человека результат, или когда на пути осуществления деятельности возникает неожиданное трудно преодолимое препятствие, или, напротив, препятствие неожиданно исчезает. Являются одним из основных регуляторов деятельности.
5. Чувства - высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека. Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства. Чувства также делятся на группы в соответствии с предметами, к которым они относятся. Так, например, выделяют эстетические чувства, интеллектуальные чувства, моральные чувства, правовые чувства. Классификация чувств по Б.И. Додонову:

1. Альтруистические - потребность в содействии, помощи, покровительстве другим людям. Желание приносить другим людям радость и счастье, в беспокойстве за судьбу кого-либо, в сопереживании удачи и радости другого.
2. Коммуникативные – потребность в общении, желание делиться мыслями и переживаниями.
3. Глористические – потребность в самоуважении, славе. Проявляются в стремлении завоевать признание, почет.
4. Праксические – деятельность, изменение её в процессе работы. Оценка её успешности. Трудности её осуществления. Желание добиться успеха в работе, в увлеченности, захваченности работой.
5. Пугнические – потребность в преодолении опасности. Интерес к борьбе. Жажда острых ощущений, упоение опасностью, риском, в чувстве спортивного азарта.
6. Романтические – волнующие чувства ожидания, веры. Стремление к необычному, неизведанному, в ожидании чего-то необыкновенного и очень хорошего.
7. Гностические – стремление понять, проникнуть в сущность явления, стремление преодолеть противоречия в собственных рассуждениях.
8. Эстетические – эмоциональное отношение человека к прекрасному и безобразному, трагическому и комическому, возвышенному и пошлому, изящному и грубому. Художественные вкусы, восприятие различных видов искусства.
9. Гедонистические – телесный и душевный комфорт. Наслаждение приятными физическими ощущениями, от вкусной пищи, тепла, солнца. Чувство беззаботности и безмятежности.
10. Акизитивные – интерес к накоплению, коллекционированию вещей. Чуство радости от увеличения накоплений.

Эмоциональные процессы выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством которой субъект узнает о потребностях значимости происходящего. Особенность Э.П. состоит в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией, отвечающей этим мотивам деятельности. Э.П. в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя ее. По мнению Л.С.  Выготского, эмоции являются источником взаимодействия организма со средой. Эмоции раскрывают для человека значимость окружающего мира, конкретных предметов, помогают ориентироваться в той системе отношений, в которой развивается и воспитывается человек. В.Н. Мясищев отмечает что, благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместную деятельность и общение. Эмоции имеют значение в процессе социального взаимодействия. Социальные эмоции формируют адекватное эмоциональное отношение к социальным нормативам, что способствует освоению социальных норм. По мнению А.В.Запорожца, к социальным эмоциям относится способность сопереживать, сочувствовать, включаться в эмоциональное состояние другого человека. Социальные эмоции формируются в процессе осмысленной деятельности субъекта, в процессе которой он реализует свои взаимоотношения с окружающим миром и под влиянием которой он начинает по-новому понимать и эмоционально реагировать на происходящие события и явления. А. Валлон подчеркивал, что именно эмоции соединяют человека с социальной жизнью, с окружающим миром ценностей Эмоция проявляется как переживание, имеющее непосредственную значимость для субъекта. В работах С.Т. Дмитриевой показано, что, чем выше уровень социальных эмоций, тем выше статусное место и тем более осознанный и адекватный характер носит его общение со сверстниками. Взаимосвязь социальных переживаний и характера взаимоотношений становится более значимой с возрастом, приобретая более выраженный характер в старшем возрасте Исследования М. Митру показали роль социальных переживаний в формировании ценностных ориентаций и установок личности, которые служат стержнем «Я-концепции», регулируют деятельность человека, определяют его отношение к внешнему миру; в связи с этим становление личности связано с развитием социальных переживаний, с формированием у ребенка постоянного эмоциональною отношения к нормам, принятым в данном социуме.