Структура одаренности

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ (ЧАСТНОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА»

Гуманитарный факультет

Кафедра гуманитарных дисциплин

Курсовая работа

по дисциплине «Психология личности»

Структура одаренности

Выполнил:

Научный руководитель:

Ст. преподаватель

Папулова И.С.

Томск – 2019

                                                    Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения одаренности ……………………5

1.1 Определение понятия «одаренность», «способность»…………………..5

1.2. Признаки одаренности…………………………………………………….7

1.3.Виды одаренности…………………………………………………………..8

1.4. Основные понятия о структуре одаренности…………………………….14

Глава 2.Эмпирический аспект исследования структуры одаренности…….21

Заключение……………………………………………………………………..24

Список литературы………………………………………………………………27

         Введение

         Психология как наука всегда интересовала людей, потому что  психология с нами везде и всюду. Поэтому по каждому вопросу этой науки существует несколько теорий, опровергающих одна другую  или переплетающихся в каких то моментах. Соответственно, и тему одаренности в психологии не обошли стороной. Тема одаренности в психологии рассматривается очень широко.

    Психологическим исследованиям одаренности  в нашей стране занимались очень мало.  Считалось, что не нужно выделять особо способных детей, что все похожи друг на друга , что  каждый  ребенок  может  создать любые полезные качества. С точки зрения  «одаренность» было что то идеалистическое. А также на положении дел в психологии сказывалась и изолированность нашей науки от зарубежной. Только недавно вопрос  о различии  между детьми по одаренности «вышла из тени» и вызывает теперь большой интерес.

Важность предоставленной проблемы заключается в том, что в реальное время тема одаренности и ее структуры еще плохо исследована.  Наблюдается повышенное внимание к проблеме одаренности, к ее структуре, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки учителей  и специалистов по психологии  для работы с ними. Одаренность в данный момент ориентируется как дееспособность человеческой деятельности  к выдающимся достижениям во всякой социально важной сфере. Вопрос одаренности дает собой всеохватывающую проблему, в которой пересекаются интересы разных наук. Одаренность как самая общая черта сферы возможностей  требует комплексного изучения психофизиологического, дифференциально-психологического и социально-психологического.

Система развития одаренности малыша  должна быть отлично  выстроена, индивидуальным и ее реализация должна приходиться на подходящий возрастной период. Младенчество – это время формирования личности и возможностей человека. Степень и широта интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления – одаренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют движение развития одаренности.

Объектом данного исследования является одаренность.

Предмет исследования – структура  одаренности детей, взаимосвязи и динамика ее компонентов на протяжении всего развития одаренной личности.

Цель исследования - экспериментальное обоснование структуры одаренности.

Основная гипотеза исследования:

Главное, одаренность – это система, которая объединяет  личностные свойства и составляет особо благоприятные внутренние условия дальнейшего развития детей. Целостность отдельных проявлений и осуществление общей одаренности на каждом возрастном этапе и ее развитие обеспечивается наличием взаимосвязей ее компонентов и их взаимодействием с влиянием окружения.

Основные  задачи курсовой работы:

1. Дать определения словам «одаренность», «способность», «одаренный ребенок».
2. Определить, по каким признакам можно определить одаренного ребенка;
3. Знать, какие существуют виды одаренности;
4.  Анализ основных концепций структуры одаренности.
5. Провести исследование, направленное на выявление структуры одаренности.
6. Подвести результат.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения одаренности