Психодиагностика и коррекция психических состояний у обучающихся по программе СПО

КУРСОВАЯ РАБОТА

по ПМ.02 Лечебная деятельность

МДК. 01.01.Психология

на тему: Психодиагностика и коррекция психических состояний

у обучающихся по программе СПО.

по специальности 31.02.01 Лечебное дело

Санкт-Петербург

2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Список употребляемых сокращений……………………………………….…3

Введение………………………………………………………………………......4

Глава 1. Обзор  научной литературы по теме «Психодиагностика и коррекция психических состояний» ………………………………….….…….…..7

1.1.  Определение и классификация психических состояний…………..……...7

1.2.  Стрессовые состояния и функциональное состояние личности  ...……..12

1.3.  Методы диагностики психических состояний…………………………...17

1.4.  Способы коррекция психических состояний……………………………..18

Глава  2.  Исследование психических состояний у обучающихся по программе СПО…………………………………………………………………….23

2.1.  Диагностика психических состояний по методике Г. Айзенка………....23

2.2. Рекомендации курсантам для саморегуляции психических состояний…27

Заключение ……………………...…………………………………….…….….29

Рекомендации………………………………………………………………...…30

Список литературы………………………………...…………………………..31

Приложения

СПИСОК УПОТРЕБЛЯЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

АРМ ВП ‒ автоматизированное рабочее место военного психолога

ВМедА – Военно-медицинская академия

ВС РФ – Вооруженные Силы Российской Федерации

ИТО – Индивидуально-топологический опросник

МКБ – Международная классификация болезней

MMPI – Миннесотский многоаспектный личностный опросник

МО РФ – Министерство Обороны Российской Федерации

СОМО ‒ Субъективная оценка межличностных отношений

СПО – Среднее профессиональное образование

ВВЕДЕНИЕ

 Эффективность любой человеческой деятельности, в том числе и учебной, зависит от множества различных факторов, среди которых важнейшую роль играют субъективные факторы, то есть те, что связаны с различными характеристиками и особенностями самого человека, как личности и как субъекта деятельности. Их значение убедительно доказывается как научными исследованиями, так и реальной практикой. В последние годы, например, все чаще и чаще выясняется, что причиной многих аварий, конфликтов и  иных столкновений, несчастных случаев и трагедий были ошибки самого человека.

Все субъективные факторы эффективной деятельности могут быть отнесены либо к проблеме мотивации (т.е. потребностей личности), либо к проблеме компетенции (т.е. сферы рационального знания), либо к проблеме психического состояния (т.е. сферы переживания). Сказанное относится не только к взрослым людям, занимающихся профессиональной, хозяйственной и иной деятельностью, а в полной мере касается и детей, и молодёжи, обучающихся в высших и средних профессиональных учебных заведениях. [15]

В учебной деятельности  решающую роль играют:  мотивация, которая может носить личностный или общественный характер, ориентация на стремление к принятию или на страх отвержения, а также способности, которые определяют успех или неудачу. Учебная деятельность всегда предполагает контроль над усвоением получаемых знаний (экзамены, зачеты, семинары и другие формы). Психические состояния обучающихся в процессе контроля могут сильно повлиять на результат его деятельности. [13]