Особливості розвитку емоційного інтелекту у дитячому віці

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ        5

1.1.        Поняття «емоційний інтелект» та його значення у житті та розвитку дитини.        5

1.2.        Можливості художніх творів щодо учнів на уроках читання.        8

РОЗДІЛ 2.СИСТЕМА РОБОТИ З РОЗВИТКОМ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ        9

2.1.З досвіду роботи вчителів початкових класів над художніми творами, що впливають на емоційний інтелект учнів        9

2.2 Система завдань художніх творів, спрямованих на формування ЕІ учнів 2 класу.        12

ВИСНОВКИ        13

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        15

ВСТУП

Поняття «емоційний інтелект» не являється цілковито новим та невідомим  для українського педагогічного простору. Його змістове наповнення віддавна осмислювали як учителі-практики, науковці, так і батьки, які в процесі виховання власної дитини замислювалися над складовими її успішності в майбутньому, процесом підготовки до життя в суспільстві.  Оперуючи поняттями «впевненість у собі», «самоповага», «емоційна стабільність», «емпатія», «мотивація» тощо, ми постійно наближалися до розуміння цього феномена і вивели його з площини психології, увівши і до педагогічної системи.

Актуальність дослідження «емоційний інтелект» пов'язана з психологічними та педагогічними характеристиками дітей шкільного віку. Адже як сказав В.Сухомлинський «роки дитинства — це насамперед виховання серця».

 У цей період відбувається активний розвиток емоційної сфери школярів, самовизначеності, можливості для роздумів, здатності взяти на себе інший, власний погляд на ситуацію, а також враховувати почуття та потреби іншої людини, вдосконалюватись. У початковій школі саморегуляція поведінки поступово розвивається в процесі щоденного виконання шкільних обов'язків, дотримання норм поведінки в школі, дотримання вимог вчителя, а пізніше зі сторони колективу.

Провідне завдання гармонійного розвитку дітей молодшого шкільного віку стає досить високий рівень розвитку його емоційної сфери, соціальної орієнтації та моральної позиції. Емоції значною мірою визначають ефективність навчання у вузькому розумінні цього слова (як асиміляції), а також беруть участь у формуванні будь -якої творчої діяльності дитини в розвитку його мислення.

Планомірне удосконалення емоційної компетентності учнів молодшого
шкільного віку лежить в основі їх соціальних взаємовідносин та емоційних
почувань. Розвиток особистості дитини в даний період характеризується
виникненням суспільних мотивів діяльності, розвитком основи Я-концепції і
довільністю поведінки. У цей час інтенсивно розвиваються естетичні,
моральні, інтелектуальні почування.

Проте у процесі аналізу наукової літератури з’ясовано, що проблема
розвитку емоційного інтелекту молодших школярів досліджена ще не повною
мірою, зокрема бракує розвідок щодо розвитку емоційного інтелекту
школярів молодших класів. Тому необхідним під час вивчення цієї теми, було звернення до робіт В.О Сухомлинського[1], О.Я Савченко «Грані дидактичної системи В. О. Сухомлинського»[2], з метою дослідження впливу  літератури на ЕІ дітей. Отже, актуальність теми нашого дослідження зумовлена освітньою та соціальною значущістю окресленої проблеми.

Об’єктом нашого дослідження є емоційний інтелект учнів початкових класів.

Предметом дослідження, є особливості розвитку емоційного інтелекту у дитячому віці.

Метою нашого дослідження є дослідити вплив літературних творів на формування емоційного інтелекту учнів початкової школи. Зробити висновки, відповідно до отриманих результатів.

Для досягнення поставленої мети, ми маємо виконати такі завдання:

1) Розібрати поняття «емоційний інтелект», та дослідити його значення у житті та розвитку дитини;

2) Дослідити особливості розвитку емоційного інтелекту, шляхом обміну досвідом з учителями початкових класів, щодо впливу літературних творів на його формування.