Контрольная работа по «Введению в гештальт-терапию»

[pic 1][pic 2]

Контрольная работа по курсу «Введение в гештальт-терапию»

Преподаватель: Смарышева Виктория Алексеевна

Студент: Жаркова Ольга Николаевна

ДПО, Психологическое консультирование, 1 поток, 3 подгруппа

Тема контрольной работы: Нарушения эго-состояний в рамках психотерапии.

Цель контрольной работы – закрепление навыков работы с нарушениями эго-состояний в психотерапии.

Задачи выполнения контрольной работы

• Рассмотреть на конкретных примерах (фразах) разные варианты нарушений эго-состояний;
• Определить тип и описать, по каких отличительным особенностям он был определен.

Задание контрольной работы: прочитайте и разберите примеры нарушений эго-состояний в речи, приведенные ниже, и развернуто ответьте  на следующие вопросы:

1. Какие нарушения эго-состояний наблюдаются в высказываниях?
2. По каким отличительным чертам (маркерам) была проведена диагностика?
3. Нужно ли нам понимание контекста для определения типа?

Высказывания для анализа:

1. Мужчина на сессии описывает взаимоотношения в семье с женой: « Мы хотим перекрасить кухню… У нас трудности в понимании детей….. Нам кажется, такое поведение неприемлемо»

По вербальным индикаторам где «Я» заменяется словом «Мы» можно определить, что описан один из механизмов психологической защиты (прерывание цепи контакта), нарушение эго-состояния конфлюэнция (слияние).

При конфлюэнции существует ситуация "неконтакта", "неграницы" и "неосознания".
Ничто не возникает, не существует различия между "Я" и "не-Я", нет различий между фигурой и фоном и нет возникающей фигуры. Где «Я» и «ты» единое целое, нет границы между тобой и мной.

Для супружеских и детско-родительских отношений характерно Межличностное слияние. Где не различаются границы между собственной и другой личностью, а проявление обособленности рассматривается как разрушение целостности и ведет к раздражению или беспокойству.

При межличностном слиянии между партнерами заключается неосознаваемый «договор», который зачастую поддерживается лишь одной из сторон. Различия в интересах, желаниях или потребностях воспринимаются как нарушение «договора» одной из сторон и вызывают необоснованные претензии к себе или партнеру.

Результатом этих претензий является развитие чувств вины или обиды по отношению к другому. Причины этих чувств с трудом поддаются осознанию, что ведет к их ложному приписыванию другим сторонам совместной деятельности.

Для избегания подобных негативных переживаний индивид стремится к поддержанию слияния, что требует подавления либо чужих, либо собственных желаний и потребностей.

1. Молодой человек, описывает свой рабочий график словами: «Капитан должен покидать корабль последним…Необходимо много работать, если хочется преуспеть… Директор много работает». Во время анализа говорит о том, что эти фразы слышал от своего отца в детстве.

В примере описана Интроекция — сопротивление состоящее в «готовности совершенно проглотить» идеи и принципы другого, без их «переваривания» и самостоятельной переработки и усвоения. Речь идет, в частности, о «следует, ты должен», которые характерны для традиционной системы воспитания. Как раз подобные установки от отца представлены в описании молодого человека – «необходимо, ты должен…». Фигура отца для молодого человека является авторитетом и все что он говорит и делает не подвергается сомнениям и берется себе в качестве правил жизни как единственно верное.

Если родитель говорит ребенку: «Сделай то или не делай этого», ребенок может только подчиниться, то есть интроецировать приказ взрослого как замену своей собственной воли. Если приказ будет повторяться, то ситуация может в неосознанной форме превратиться в опыт: «в жизни надо делать то и не надо делать этого».

Прототипом интроекции является способ питания: я беру что-то, что является "не-Я" из внешнего мира, какой-то отличный от меня объект, я ввожу его в организм, сначала он становится "мой", а потом постепенно при помощи жевания, пищеварения, усвоения он станет "Я - сам".