Компетентность как продукт специальных видов деятельности
Автор: chekalovatatiana • Февраль 26, 2019 • Реферат • 1,538 Слов (7 Страниц) • 385 Просмотры
Компетентность как продукт специальных видов деятельности
Компетентность. Содержание компетентности. Личностная и субъектная составляющие компетентности. Виды и типы опыта. Способы получения опыта. Элементы опыта. Умения как предпосылка и результат деятельности. Получение и реализация опыта. Активность-Поведение-Деятельность. Общая структура деятельности и специальные виды деятельности. Компетентность как результат поисковой, исследовательской деятельности и повторения последовательности действий в меняющихся условиях.
Компетентность. Содержание компетентности. Термин компетентность, несмотря на свою новизну, отражает отнюдь не новые явления. Чаще всего этот термин ассоциируется с умелостью, мастерством, профессионализмом. Для психологии эти понятия еще не являются технологичными. Но термину компетентность мы дадим определение. Компетентность – качество, проявляющееся в эффективном решении предметных задач. Таким образом, компетентность проявляется в полной мере только в предметной деятельности.
Личностная и субъектная составляющие компетентности. Но есть счастливое исключение из вышесказанного. Компетентность может проявляться в том, что вы сможете найти людей и организовать их таким образом, что они решать для вас вашу предметную задачу, или по меньшей мере проконсультируют вас.
Типы и формы опыта. Инструментальной основой компетентности является опыт и умения решений предметных задач. Опыт – интегральная характеристика, которая содержит в себя знания, умения, навыки, значения, смыслы, личностные и субъектные характеристики (см. раздел Социализация и инкультурация в подростковом и юношеском возрасте). Опыт может быть активный и пассивный, если мы говорим о способе его получения: сами проводим эксперименты или наблюдаем за этими экспериментами. Опыт может быть эксплицитным и эмплицитным: явно и осознанно используемым или регулирующим нашу деятельность скрыто. Мы также можем выделить актуальный опыт, т.е. тот, который мы можем в любой момент и очень быстро применить. А также выделим потенциальный опыт, в котором исключены некоторые важные для применения элементы (например, такое личностное качество как настойчивость, упорство).
В зависимости от возраста, среды, социальной ситуации и других условий у ребенка в различной степени формируются следующие формы опыта (Таблица).
Таблица
«Формирование опыта»
№ п/п | Формы опыта | Способы получения | Результаты (имплицитные и эксплицитные) | Деятельность, умения (примеры) |
1. | Эмоциональный опыт | Заражение, подражание, эмоциональная эмпатия, сочувствие | Виды чувств, сложные и обобщенные переживания, способы выражения переживаний | - выражение переживаний через кинематику и околоречевые средства; - речевое выражение чувств |
2. | Двигательный опыт | Микро- и макромоторные действия | Движения и их системы, модели двигательного поведения | - письмо; - речь; - ходьба; - танец; - игра на музыкальном инструменте; - участие в спортивных состязаниях |
3. | Сенсорно-перцептивный опыт | Активность анализаторных систем, межанализаторные связи, воспроизведение образов | Инварианты ощущений (зрительных, слуховых и др.) Основные виды восприятий (пространства, взаиморасположения и др.). Представления. Способы исследования сенсорных объектов | - восприятие и понимание объекта культуры прошлого и настоящего; - использование языка образов в своих работах; - анализ качества произведения искусства; - аргументирование своей оценки качества произведения искусства, дизайна, музыки, спектакля |
4. | Практический опыт | Практическая деятельность с получением реального или идеального продукта | Предметные свойства объекта. Способы, алгоритмы, технологии работы с объектами. Критерии качества продукта | - производство продукта с использованием различных инструментов и материалов; - подбор оборудования для выполнения задания |
В т. ч. опыт работы с информацией | - сбор и использование разной информации из разных источников; - перевод информации в диаграммы, таблицы, графики, карты и обратно; - использование компьютера для решения задач, улучшения качества работ, написания докладов, рисования планов, карт | |||
В т. ч. опыт творческой практической деятельности | - спроектировать и создать продукт | |||
5. | Интеллектуальный опыт | Решение проблемных и типовых задач, исследовательская деятельность, мысленный эксперимент | Предметное понятие, суждение, умозаключение. Алгоритмы решения предметных задач, технологии исследовательской деятельности | - разделение фактов и мнений; - формулировка гипотезы; - проведение научного исследования для проверки гипотезы; - оценка своих результатов и выработка возможных путей их улучшения |
В т. ч. решение творческих интеллектуальных задач | ||||
6. | Коммуникативный опыт | Непосредственное общение | Коммуникативные модели поведения | - выбор манеры разговора; - объяснение своего собственного мнения и аргументирование своей точки зрения; - восприятие и пересказ аргументов партнера по общению, анализ оснований его мнения; - налаживание и поддержка речевого контакта со знакомыми и незнакомыми людьми |
Социальное, ролевое взаимодействие, в том числе с группами людей | Модели непосредственного социального взаимодействия, содержание роли | - сотрудничество с другими на групповых занятиях (задавать вопросы, предлагать способы, действовать по совместно выработанной инструкции); - действие в различных ролях; - проявление инициативы в ряде случаев | ||
7. | Социальный опыт | Взаимодействие с социальными институтами | Логика социальных институтов и правила взаимодействия с ними, модели опосредованного социального взаимодействия | - знание роли разных организаций, в том числе ведущих социальных институтов и правил взаимодействия с ними; - знание своих прав и обязанностей гражданина и способов их реализации |
8. | Духовно-нравственный опыт | Освоение и реализация моральных принципов и нравственных норм | Ценности Принципы Мировоззрение Модели нравственного поведения | -забота о животных, маленьких детях и престарелых родственниках |
...