Балалрдағы психологиялық қорғау механизмдері

БАЛАЛАРДАҒЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ҚОРҒАУ МЕХАНИЗМДЕРІ

АННОТАЦИЯ

Бұл мақала балалардағы психологиялық қорғаныстың қалыптасуының әртүрлі факторларын қысқаша теориялық қарастыруға арналған.

Түйінді сөздер: психологиялық қорғау, балалардағы психологиялық қорғау.

Біздің әрқайсымыз жеңу керек болатын қиындықтарды бастан өткердік. Мұндай жағдайларда біз ыңғайсыздықты сезінуіміз мүмкін, мақсатқа жету жолында тұрған қиындықтардан туындаған алаңдаушылық пен тіпті үмітсіздік сезімі пайда болады. Бұл жағдай әртүрлі себептермен туындауы мүмкін: физикалық немесе психикалық күштердің болмауынан бастап, қабылданған шешімге сенімсіздікке дейін. Мұндай жағдайларда әрқайсымыз психологиялық қорғауды қолдана отырып, осы күйден шығуға тырысамыз. Мұның бәрі ересек адамға ғана емес, балаға да тән.

Анна Фрейдтің "Мен психологиясы және қорғаныс механизмдері" кітабында балалардың психологиялық қорғанысының қалыптасуы қарастырылады. Оның пікірінше, ересектермен салыстырғанда балалардың эмоциясы мен өмірі қисынды және түсінікті. Осыған байланысты оларды бақылауға және зерттеуге болады. Сонымен, егер бала оған қарағанда басқа балаға көбірек көңіл бөлінетінін көрсе, онда ол сөзсіз реніш пен қызғаныш сезімін сезінеді. Егер оның көптен күткен тілегі орындалса, онда ол, әрине, қуанышты сезінеді, немесе егер ол жазаны күтсе, ол алаңдайды. Осылайша, ересек адам баланың нақты оқиғаларға тиісті эмоциялармен жауап береді деп болжауы мүмкін [2].

Бірақ, кейде бақылау мүлдем басқа суретті көрсетуі мүмкін. Мысалы, бала ересек адамның көңілін қалдырған жерде немқұрайдылық танытады немесе жаман көңіл-күйдің орнына көңілді көңіл-күйде болады. Барлық осы жағдайларда қалыпты процесті бұзатын нәрсе болды. Қорғаныс функцияларын орындай отырып, баланың " Мені " араласып, эмоцияның өзгеруіне себеп болды [2].

А. Фрейдтің көзқарастары әкесінің көзқарастарынан түбегейлі ерекшеленбейді. Анна  қорғаныс механизмдерінің әдіс-тәсілдерін алғаш егжей-тегжейлі сипаттады. Ол қорғаныс механизмдерін еріксіз және ерікті оқыту процесінде пайда болған әр түрлі деңгейдегі перцептивті, интеллектуалдық және мотор автоматикасы ретінде қарастырды; олардың қалыптасуында ерте тұлғааралық қатынастар саласындағы травматикалық оқиғаларға шешуші мән берілді. А. Фрейд қорғаныс механизмдерін жіктеудің бірнеше критерийлерін атап өтті, мысалы: "Мен" қатерінің локализациясы, онтогенездегі білім беру уақыты, конструктивтілік дәрежесі. Анна  қорғаныс механизмдерінің алғашқы егжей — тегжейлі анықтамасын берді: "Қорғаныс механизмі - бұл "мен" әрекеті, ол "Мен" мотивтердің шамадан тыс белсенділігіне немесе оған қауіп төндіретін тиісті әсерлерге ұшыраған кезде басталады. Олар санамен келіспей, автоматты түрде жұмыс істейді" [1, 3].

Қорғаныс механизмін психика сыни жағдайда психологиялық шиеленісті, мазасыздықты, қорқынышты, эмоционалды ыңғайсыздықты азайту үшін қолданады. Ол қауіпті жағдай туындаған кезде әрқашан автоматты түрде іске асады. Қауіп сыртқы (мысалы, өмір мен денсаулыққа физикалық қауіп) және ішкі (баланың эмоциялар мен сезімдерін ересектердің сынауы және қабылдамауы). Осылайша, балаларда әр қорғаныс механизмінің қалыптасуы инстинктивті импульстарды игерумен байланысты және дамудың белгілі бір кезеңімен байланысты. Дамудың әртүрлі кезеңдерінде бала физикалық ыңғайсыздыққа, бөліну мен тәуелсіздік қорқынышына, өлімнен қорқуға, бағынудан қорқуға, өзгеруден қорқуға әртүрлі реакцияларға тап болады [4]. Дамудың әр жас кезеңінде өз қорқыныштары бар. Олар пайдалы, дамуға итермелейтін және зиянды болуы мүмкін.

Р. М. Грановская және И. М. Никольская өз зерттеулерінде 5 типтік балалардың мінез-құлық реакцияларын психологиялық қорғаныс механизмдері ретінде ажыратады:

- бас тарту (пассивті наразылық),

- оппозиция (белсенді наразылық),

- имитация, өтемақы және босату.

Бұл жіктеуді олар француздық балалар психиатрларының жұмыстары негізінде құрды, біздің елде кеңінен қолданылады [2].

Бас тарту (пассивті наразылық) қорғаныс механизмінің ең алғашқы түрі болып саналады. Бала психологиялық қорғаудың осы механизмін қауіпсіздік пен қауіпсіздіктің негізгі қажеттіліктері қанағаттандырылмаған кезде қолданады. Бұл қарым-қатынастан бас тарту, тамақтанудан бас тарту, ойындардан бас тарту, үйден қашу және т. б. Пассивті наразылық реакциясы көбінесе анасынан кенеттен ажыратылған, отбасынан ажыратылған балаларда, басқа оқу орнына ауысқанда, емделуге немесе оңалтуға арналған бөлмеге барғанда, ата-аналардың немқұрайды қарауынан, жиі жазалауынан және т. б. кезде пайда болады. Алайда, мұндай мінез-құлықты бала таңдамалы түрде қолдана алады, яғни, бала қорқыныш пен үрей тудыратын адамдармен кездескенде немесе таныс емес жерлерге келгенде.