Форми і методи профорієнтаційної роботи соціального педагога при роботі зі старшокласниками

Зміст

ВСТУП…………………………………………………………………......................3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ФОРМ І МЕТОДІВ    ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В  ШКОЛІ……………………………………………………………………..................7

1. Історія виникнення та розвитку профорієнтаційної роботи………….……....…………………...................................................7
2. Зміст поняття профорієнтаційної роботи та її основні завдання……………………………………………..................................15
3. Форми і методи профорієнтаційної роботи соціального педагога в школі……………………………………………………………………...19
4. Організація профорієнтаційної роботи соціального педагога......................................................................................................32

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЗІ СТАРШОКЛАСНИКАМИ..................................................................................35

       2.1. Дослідження рівня визначеності старшокласників у виборі своєї майбутньої професії..................................................................................................35

      2.2. Перевірка здібностей учнів за профорієнтаційною анкетою.......................................................................................................................36

      2.3. Визначення майбутньої професії за методикою ” Матриця вибору професії ”....................................................................................................................37

ВИСНОВКИ...............................................................................................................40

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ………………………………………………….

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ................................................................41

ДОДАТКИ.................................................................................................................43

ВСТУП

      Актуальність дослідження полягає в тому, що підготовка молоді до свідомого вибору професії в умовах ринкових відносин є одним із важливих завдань соціально-виховних інститутів, покликаних забезпечувати ефективну соціалізацію підростаючих поколінь.

      Свідомий професійний вибір кожної молодої людини сприяє кращій підготовці кваліфікованих, творчих фахівців для різних галузей господарської діяльності, науки, освіти, техніки і культури, попереджує плинність кадрів, забезпечує створення соціального комфорту в суспільстві [ 9 ].

      Вибір професії - важлива соціальна проблема. Помилка, допущена під час вибору, має серйозні соціальні наслідки, це не тільки невдача людини. Разом з тим, це й проблема особиста: вид трудової діяльності, яку вибирає особистість, суттєво впливає на все її життя. Через виробничу сферу людина проявляє своє ставлення до світу. Саме діяльність визначає місце людини в цьому світі. Тому кожна дитина повинна знати вартість речі, якою вона користується, кількість праці, що в неї вкладена, естетичну цінність і корисність. Вона має орієнтуватися у світі нових і традиційних професій, розуміти їхню суть, особливості роботи, шляхи одержання [11 ].

      Профорієнтаційна робота повинна цілеспрямовано впливати на раціональний розподіл трудових ресурсів (з урахуванням потреби суспільства в спеціалістах), оптимізувати процеси професійного самовизначення молоді (вибір життєвого шляху, адаптації до   професії).

      Одним із шляхів реформування змісту загальноосвітньої підготовки, про який йдеться у державній національній програмі “Освіта. Україна ХХІст. ”, є процес активного ознайомлення учня з масовими професіями, виховання у праці та оволодіння певною професією.

      У ”Положенні про професійну орієнтацію молоді, яка навчається” від     2 червня 1995р. професійна орієнтація розглядається як комплексна система форм, методів і засобів, спрямованих на забезпечення допомоги особистості в активному свідомому професійному самовизначенні та трудовому становленні.

      У документі підкреслюється, що основою професійного самовизначення особи  є самопізнання та об'єктивна самооцінка індивідуальних особливостей, співставлення своїх професійно важливих якостей і можливостей з вимогами, необхідними для набуття конкретних професій та кон'юнктурою ринку праці.