Факторы ведения педагогического процесса. Данные условия и цели

ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт педагогики и психологии детства

Кафедра педагогики

Дисциплина «История и теория художественного образования»

Реферат

по теме :

«Факторы ведения педагогического процесса. Данные условия и цели»

Выполнил:

студент (ка)

Перетягина Дарья Владимировна

Курс 1

Группа НХК-1601

Екатеринбург 2017

Так как мы, как артисты, включены в общественную деятельность, наша направленная на эффективные результаты работа (обучение хорошего танцовщика, успешная постановка танцевального спектакля) зависит от шести факторов. Мы, педагоги и хореографы, никогда не работаем в одиночку. В училищах есть коллективы педагогов, которые преподают и теорию, и ведут практические предметы (например, музыка, теория танца, классический танец, дуэтный танец, техника танца модерн и т. д.). В театрах дело обстоит подобным образом: есть ассистенты, балетмейстеры, балетные драматурги, пианисты-концертмейстеры, художники по костюмам, художники-оформители сцены, мастера по освещению и т. д. У всех есть свои специальные знания и навыки, и они должны очень хорошо сотрудничать, чтобы в результате получился хорошо обученный и образованный танцовщик или удачный спектакль.

ГРУППА, КОЛЛЕКТИВ

Как правило, главная проблема во время обучения состоит в том, как составлен класс, а позже — в структуре танцевального коллектива. Соотношение коллектива и личности: Каждый человек — ученик или танцовщик — развивается в своей общественной среде: родительский дом, детский сад, школа, братья и сёстры, только мать или только отец, друзья, коллеги по работе, которые симпатичны или не очень…   Все они оказывают влияние на личность и её черты. На характер они влияют меньше, ведь он зависит не от окружения, а главным образом от самого человека

Своей личностью каждый человек со своей стороны влияет на окружение. Например, вы читаете эти строки, оцениваете их содержание осознанно или инстинктивно, проверяете их правильность на примере собственного педагогического опыта. Если вам кажется, что кое-что из прочитанного имеет смысл, вы будете применять это на своих занятиях или репетициях и таким образом влиять на способ поведения окружающих вас людей, на их отношение к способу решения определённых проблем. Пользу это принесёт и вам, и вашему окружению. Мы имеем дело с диалектическим процессом. Личность, наряду с другими качествами, характеризуется также эгоизмом и тщеславием. Эти качества, на первый взгляд, психологически негативные явления. Но для танца они могут быть и позитивными, если, конечно, педагог определяет для них некие рамки. Определённая порция эгоизма и здоровое тщеславие, даже нарциссизм, который не надо переоценивать, или какая-то любовь к собственному телу, самовлюблённость, могут быть очень полезными. Это противоречит общей школьной педагогике, но мы имеем дело — что касается нашей профессии — с физиологически, психически и творчески исключительной ситуацией.

Речь здесь не идёт об обществе, где прав только сильный, где власть и деньги в тесном союзе правят обществом. Если я хочу быть первым учеником в классе или самым лучшим танцовщиком в коллективе, мне нужно сравнивать себя с другими, а те должны танцевать хуже меня. Значит, мне нужен коллектив (общественная среда). Но как мне определить, что хорошо и что плохо? Для этого нужен эталон, стандарт. Но чтобы его определить, я должен — опять же отклоняясь от школьной педагогики — знать, как выглядит посредственность, столь нелюбимая. Отталкиваясь от среднего уровня, который существует в любом коллективе, я могу вывести свою оценку хорошей, очень хорошей, плохой или никудышной работы.