«Учитель первый мой» (на материалах произведений А.С. Пушкина «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», Д.И, Фонвизина «Недоросль»)

Министерство культуры Российской Федерации. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего  образования «Самарский государственный институт культуры»

Кафедра педагогических и информационных технологий

Предметная область: педагогика

Исследовательский проект на тему «Учитель первый мой» (на материалах произведений  А.С. Пушкина «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», Д.И, Фонвизина «Недоросль»)

Выполнила
Тиминова Виктория
студентка группы ФС-15 ОО
Руководитель
Карникова Ольга Павловна
преподаватель педагогики

Самара, 2020

Содержание работы

Введение__________________________________________________3

1. Роль учителя в становлении личности________________________4

2. Краткая справка о произведениях и главных героях____________5

2.1.Сравнение процессов обучения и результата литературных учителей______________________________________________________6 

Заключение______________________________________________11

Литература________________________________________________12
Приложение___________________________________________________13

«Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя»

Николай Васильевич Гоголь

Введение.

Тема работы: «Учитель первый мой» (на материалах произведений  А.С. Пушкина «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», Д.И, Фонвизина «Недоросль»)

Цель работы: раскрыть образ учителя на примерах русской классической литературы.

Задачи работы:

- выявить на основе выбранных произведений сходства и различия между особенностями образа учителя, его целей и результата преподавания.

- определить роль учителя в мотивации поведения его ученикам и их отношения к совершаемым ими поступками.

Объект изучения: произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Предмет изучения: поведение и  характер героев произведений  А.С. Пушкина, Д.И. Фонвизина.

Актуальность выбора темы обусловлена социальными условиями, в которых развивается ученик, а они напрямую зависят от учителя. Кто, если не педагог, наставит учеников на истинный путь. Учитель – это пример для подражания. И именно в выбранных мной для изучения произведениях мы найдем ответ, как же выглядит учитель. В литературном процессе 19 века духовная составляющая русской культуры нашла проявление в «высоком» типе учителя, в образе которого отразились духовные искания самих писателей. В произведениях этого периода сформировался образ духовного наставника, человека с высокими моральными качествами, что свидетельствует о приоритете духовно-нравственной сферы деятельности в русской литературе.

Новизна исследования заключается в интегрировании теоретической педагогики и литературоведения.  Мы посмотрим на образ литературного учителя через педагогическую  призму.

В качестве гипотезы выдвигаем следующие утверждение: педагог, для верного пути обучения и желания получить более полный и точный результат, должен не только учить детей, но  и обучаться сам. Только работа над собой сможет дать более позитивный результат.

Основными методами исследования являются функционально-стилистический и контекстологический, описательный и сопоставительный, метод наблюдения и аналогии.

1. Роль учителя в становлении личности ученика.

Кто для человека, после родителей, становится примером жизни? На кого дети часто хотят быть похожи? На эти вопросы можно ответить одним словом – учитель. Образ педагога, так или иначе, занимает важно место в жизни любой личности. Для многих людей первый учитель стал особенным человеком, натолкнув, замотивировав учеников получить профессиональное педагогическое образование.

Главная цель учителя – это создать реальные условия для формирования в школе творческой личности, здоровой и духовно, и физически, способной успешно адаптироваться к динамичным социальным условиям и суметь реализовать себя в сознательной человеческой сфере деятельности, отвечающей общечеловеческим идеалам и национальным идеалам. (Роль учителя в формировании личности учащегося)