Тест по "Педагогике"

№

Текст вопроса/варианты ответа

1

Педагогиканың негізгі категориялары:

Қалыптастыру

Оңтайландыру

Жеңілдету

Дамыту

+

Оқыту

+

Тәрбие

Белсендіру

+

Білім беру

2

«Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасы:

Білім

Педагог

+

Даралық

Оқушы

+

Адам

Білім беру

Тәрбие

+

Индивид

3

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:

Спортқа деген қызығушылығы

+

Жан-жақты тұтас жетілуі

Өмірге деген көзқарасы

Оқуға деген ынтасының дамуы

 +

Жыныстық және рухани дамуы

Дағдыларының қалыптасуы

+

Тұлғалық қасиеттердің қалыптасуы

Түлек ретінде қалыптасуы

4

       Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

Оқу процестерін зерттеу

 +

Құбылыстарды даму барысындат зерттеу

 +

Бірқұбылыстыекіншілеріменөзарақатынастабайланыстыразерттеу

Заңдылықтарда танып білу

Бір құбылысты екіншілерімен салыстыра зерттеу

 +

Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі

Бір құбылысты екіншілерімен сәйкестендіру

Зерттеу мазмұнының тақырыпқа сай болуы

5

Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар

Білім алу

Тәрбие

 +

Өзін-өзі жаңғырту

Сыртқы ықпал

Даму

 +

Ортамен кіріктірілу

+

Бейімделу

Оқыту

6

Ес ассоциациялары төмендегідей жіктеледі:

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері

Дебат

Үлгі

+ 

Қоғамдық пікір

 +

Жаттығу

+

Талап

Нұсқау

Жазалау

7

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар

Жан-жақты білім берілу

 +

Жалпы мәдени ортаның жағдайы

 +

Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің  бұзылмауы

Жүйелікті қамтамасыз ету

Жоспарлы түрде педагогикалық қызмет көрсетілуі

Оқытудағы көрнекілік принципті сақтау

+

Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

Басқару органдарының қызметіне басшылық жасауы

8

Дүниетанымның құрамды бөліктері:

 +

Жеке тұлғаның құндылық бағыттары

Жеке тұлғаның даму үрдісі

Дүниетанымның психологиялық негіздері

 +

Жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның педагогикалық негіздері

Жеке тұлғаның әлеуметтену үдерісі

Жеке тұлғаның қалыптасу үдерісі

 +

Дүниетанымның философиялық негіздері

9

Тәрбие бағыттарының түрлері:

+ 

Экономикалық тәрбие

Тұлғалық тәрбие

Психологиялық тәрбие

 +

Еңбек тәрбиесі

Қоғамдық тәрбие

Мемлекеттік тәрбие

+

Экологиялық тәрбие

Әлеуметтік тәрбие

10

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:

Мінез-құлық пен шығармашылықты қалыптастыру әдістері

 +

Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері

 +

Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

Оқушының тәрбиелік деңгейін қалыптастыру әдістері

+ 

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Іс-әрекетті ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру әдістері

Жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттерін жетілдіру әдістері

Оқушының дүниетанымын қалыптастыру әдістері

11

      Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

 +

С.Т.Щацкий

В.А.Сластенин

М.С.Воронецкий

М.И.Калинин

В.В.Иванов

+

П.П.Блонский

К.И.Трущинский

 +

Л.С.Выготский

12

Сынып жетекшісінің міндеттері:

+

Әлеуметтік міндеттер

Педагогикалық міндеттер

Дамытушылық міндеттер

 +

Болжамдық міндеттер

Тәрбиелік міндеттер

+

Диагностикалық міндеттер

Психологиялық міндеттер

Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері

13

      Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:

Түсіндіру

Қоғамдық еңбек

Дәріс

 +

Баланы қорғау

Баланы оқыту

+

Бірге еңбек ету

 +

Әңгіме-сұхбат

Баланы дамыту

14

Оқытудың жалпы заңдылықтары

 +

Оқыту мақсаты

Оқыту нәтижиелігі

Оқыту тиімділігі

Оқыту болжамдылығы

 +

Оқыту  әдістері

Оқыту формасы

Оқыту құралдары

+ 

Оқыту мазмұны

15

       Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:

 +

Оқу бағдарламалары

Оқытушының журналы

Оқу мазмұны

Мектептің төлқұжаты(паспорты)

Мектептің уставы

Оқушылардың күнделігі

+

Оқулықтар

 +

Оқу жоспары

16

      Оқытуды ұйымдастыру формалары:

Ата-аналармен жұмыс

 +

Семинар

Түсіндіру

+ 

Оқу саяхаты(экскурсия)

Қоғамдық жұмыс

Жаттығу

+ 

Сабақ

Сендіру

17

Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері:

 +

Әңгімелей отырып баяндау

Әңгімелеп айту

+

Әңгімелей отырып бекіту

Баяндап оқып беру

Әңгімелеп жеткізу

Әңгімелеп мазмұндау

+

Баяндап айту

Әңгімелеп бағыттау

18

      Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

Н.Д.Алексеев

И.В.Смирнов

М.И.Калинин

 +

П.П.Блонский

В.А.Борщевский

+

А.С.Макаренко

П.П.Демьянов

 +

Н.К.Крупская

19

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:

Н.В.Петрова

 +

Б.Г.Есипов

М.Н.Сергеева

Д.С.Кондратенко

В.Д.Кононов

В.И.Малиновский

 +

В.В.Давыдов

+ 

Л.С.Выготский

20

Бақылаудың түрлері:

Апталық бақылау

Кірспе бақылау

 +

Қорытынды бақылау

 +

Алдын ала бақылау

+

Күнделікті бақылау

Фронталды бақылау

Ішінара бақылау

Негізгі бақылау

21

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

Н.И.Коротова

М.С.Важенина

В.Д.Холодова

 +

С.Н.Лысенкова

И.Н.Хрусталева

С.Д.Муравьев

+

Е.Н.Ильин

+ 

В.Ф.Шаталов

22

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған  жылдар

2001ж

+

1992ж

2009ж

1998ж

+

1999ж

+

2007ж

2005ж

1991ж

23

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:

+ 

Жоспарлау

Кеңес беру

 +

Ұйымдастыру

Сендіру

Жетешілік жасау

Бағыттау

+

Мақсаттарды айқындау

Жобалау

24

       Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрі:

 +

Тактикалық ақпарат

 +

Бастапқы ақпарат

Мазмұндық ақпарат

Тақырыптық ақпарат

Негізгі ақпарат

Жалпы ақпарат

+

Жедел ақпарат

Вариативтік ақпарат

25

      Мұғалімдерді аттестациялау(сараптау) принциптері:

 +

Еріктілік

Ғылымилық

 +

Жариялылық

Болжамдылық

Көрнекілік

Әдістемелік

+

Шынайылық

Мазмундық

26

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:

Оқыту және тәрбиелеу

 +

Кәсіби құзыреттілік

Зерттеу және игеру

Факт

Тану және зерттеу

+

Сауаттылық және білімділік

+

Мәдениет және менталитет

Тусіну

27

Тұлға дамуының негізгі бағыттары

Білімдік

Тәрбиелік

+

Дене

Танушылық

+ 

Әлеуметтік

Эмоционалдық

+

Психикалық

Қызығушылық

28

Тұлғаның типтік мінезінің қалыптасуына әсер ететін фокторлар:

 +

Іс-әрекет пен өмір жағдайлары

 +

Психикалық бейне

Оқу

Темперамент

Әрбір әлеуметтік дәуір

+

Қоғамдық қатынастардың тарихи дамуы

Анатомиялық-физиологиялық ерекшеліктер

Тұқымқуалаушылық

29

       Педагогикалық эксперимент кезеңдері:

Практикалық кезең

+ 

Қорытынды кезеңі

Танысу кезеңі

Мазмұндық кезең

Нәтиже алу кезеңі

+

Анықтаушы кезеңі

Статистикалау кезеңі

+ 

Қалыптастырушы кезеңі

30

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формалар меңгеру   арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана   сүйенбейді,сонымен қатар оның алдында  да  жүреді деп түсіндірушілер

+ 

П.П.Блонский

Э.Мейман

 +

К.Д.Ушинский

Ж.Пиаже

К.Роджерс

Л.И.Божович

А.Ф.Лазурский

 +

Л.С.Выготский

31

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар

 +

Өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру

 +

Мәдениет құндылықтарына бағдарлау

Мектептің қажеттілігінен тууы

 +

Мемлекет мақсатымен байланыстыру

Тәрбие мүмкіндіктерімен байланыстыру

Тәрбиеші мүмкіндіктерімен байланыстыру

Білім мазмұнына қатысты

Тәрбиеленуші сұранысынан тууы

32

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары

 +

Білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру

Оқыту әдістерін таңдау

+ 

Азаматтардың толыққанды,сапалы білім алуын қамтамасыз ету

+ 

Білім беру кеңістігін сақтау

Ұйымдастыру формаларын іріктеу

Педагогикалық технологияларды іріктеу

Білім беруді реттеу

Білім беру мекемелерін жетілдіру

33

Дүниетанымның құрамды бөліктері:

Жеке тұлғаның даму үдерісі

Жеке тұлғаның қалыптасу үдерісі

Дүниетанымның психологиялық негіздері

Жеке тұлғаның әлеуметтену үдерісі

 +

Жеке тұлғаның құндылық бағыттары

+

Дүниетанымның философиялық негіздері

+

Жек тұлғаның дүниетанымы қалыптсуының жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның педагогикалық негіздері

34

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:

Оқудан тыс жасаған еңбек

 +

Өзіндік қызмет еңбегі

Отбасына жасаған еңбек

Өндірістік еңбек

Ойындағы еңбек

Технологиялық еңбек

+

Оқу еңбегі

+ 

Қоғамдық пайдалы еңбек

35

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:

+ 

Эмоционалдық қарым-қатынас

+

Құқықтық қарым-қатынас

+

Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Креативті ойлау

Ұжымдық қарым-қатынас

Ашық қарым-қатынас

Сын тұрғысынан қарау

36

Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

Б.Н.Журавлев

М.Л.Архангельский

 +

Т.Е.Конникова

В.А.Сидоров

В.И.Тимошенко

+

П.Н.Лепешинский

С.А.Александров

 +

А.С.Макаренко

37

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

+ 

Баланың денсаулығын сақтау

Оқушының қоғамға деген көзқарасын жетілдіру

Баланың ақыл-ойын дамыту

Баланың рухани байлығын дамыту

Баланың шығармашылығын дамыту

+

Баланың адамгершілігін тәрбиелеу

+

Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Оқушының пәнге деген қызығушылығын дамыту

38

Отбасының негізгі қызметтері:

Саяси-экономикалық

 +

Тәрбиелеу

Қайта қалыптастыру

Қайта дамыту

Қайта тәрбиелеу

+ 

Шаруашылық-экономикалық

+ 

Ұрпақ жалғастыру

Экологиялық-шарашылық

39

Оқыту ұстанымдары:

Мазмұндық

 +

Көрнекілік

Ұйымдастырушылық

+ 

Жеткіліктік

+

Ғылымилық

Болжамдылық

Басқарушылық

Әдістемелік

40

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:

 +

Мектептік

Ұлттық мемлекеттік

 +

Ұлттық-аймақтық

Жалпы қоғамдық

Аудандық-қалалық

Жалпы адамзаттық

Бүкіл әлемдік

+ 

Мемлекеттік

41

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:

 +

Ақпараттық дәрісбаян

Жаппай дәрісбаян

Әдістемелік дәрісбаян

ғылымдық дәрісбаян

болжамдық дәрісбаян

+

көрнекілі дәрісбаян

+

бинарлы дәрісбаян

мазмұндық дәрісбаян

42

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі

Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістері

Практикалық және оқыту-өндірістік еңбек әдістері

 +

Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері

 +

Оқыту процесінде   оқушылардың оқу іс-әрекетін  ынталандыру әдісі

Оқытуда өзін-өзі  басқару әдістері

+

Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері

Оқыту процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау әдістері

Оқыту  процеснде оқушыларға жағымды жағдай әдістері

43

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

В.А.Борщевский

П.П.Демьянов

 +

П.П.Блонский

И.В.Смирнов

Н.Д.Алексеев

+

Н.К.Крупская

М.И.Калинин

 +

А.С.Макаренко

44

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге улес қосқандар:

К.Л.Гундарев

В.И.Баженов

М.И.Васильев

 +

И.Я.Лернер

+ 

М.И.Махмутов

С.Д.Железнова

А.В.Дунаевский

 +

Р.Г.Лемберг

45

Қазіргі  зерттеушілердік бақылауға қоятын талаптары:

 +

Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы

+ 

Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы

 +

Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

Бақылау барысында алынған ақпараттың көкейтестілігі

Бақылау нәтижесі боцынша тұжырым жасау

Бақылау мазмұнының мектептің талаптарына сәйкес болуы

Бақылау барысында оқушыларға жағымды жағдай туғызу

Алынған ақпараттарға математикалық өңдеу жүргізу

46

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

 +

В.В.Данилов

С.Д.Шатунов

 +

В.К.Дьяченов

 +

В.В.Беспалько

Н.И.Семенова

З.И.Тимофеева

В.П.Корниенко

М.И.Харченко

47

Жалпы білім беретін бағдарламалар:

Жеке адамның әлеуметтік жағдайына бағытталады

Оқушының өзіндік жұмыстарын ұйымдастыруға бағытталады

 +

Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады

 +

Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

Оқушының оқу үлгерімін жетілдіруге бағытталады

Жеке адамның дүниетанымын қалыптастыруға бағытталады

Оқушының оқу-тәрбие үрдісіндегі қиындықтарын шешуге бағытталады

+ 

Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

48

      Басқару әдістерінің негізгі топтары:

Мектепшілік-бағыттаушы әдістері

Әлеуметтік-педагогикалық әдістер

 +

Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері

Қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттер  әдістері

 +

Қоғамдық әсер ету әдістері

Философиялық-әдіснамалық әдістер

+

Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

Мектепшілік-ұйымдастыру әдістері

49

       Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:

+

Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

 +

Оқушылардың үлгерімі

Оқушылар ұжымының дамығандығы

Оқушылардың мұғалімге деген көзқарасы

Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері

+

Оқушылардың қоғамдық белсенділігі

Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы

Оқушылардың спортқа деген қызығушылығы

50

Мұғалімдерді аттестациялау(сараптау) принциптері:

Ғылымилық

 +

Жариялылық

 +

Жүйелілік

+ 

Шынайылылық

Мазмұндық

Әдістемелік

Болжамдылық

Көрнекілік

51

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог – ғалымдар:

В.А.Сидоров

 +

П.Н.Артемов

С.А.Александров

 +

А.С.Иващенко

Б.Н.Журавлев

М.Л.Архангельский

В.А.Тимошенко

 +

Т.Е.Конникова

52

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

 +

Баланың денсаулығын сақтау

Баланың ақыл – ойын дамыту

Баланың шығармашылығын дамыту

 +

Баланың көзқарасын дамыту

Баланың рухани байлығын дамыту

+

Баланың қызығушылығын жетілдіру

Оқушының пәнге деген қызығушылығын дамыту

Оқушының қоғамға деген көзқарасын жетілдіру

53

 Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:

 Қай жерде оқытамыз

 +

Кімді оқытамыз 

 +

Қалай оқытамыз 

 Баланы қалай оқытамыз

 Баланы кім үшін оқытамыз

+

Нені оқытамыз

Қашан оқытамыз

 Балаларды кім оқытады

54

 Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:

Аристотель                          

 +

Пифагор 

Платон

+

Сократ

Я.А.Коменский

+ 

Песталоции

Ж.Ж.Руссо

 Демокрит

55

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктерінің бірі:

Жалпы қоғамдық

Жалпы адамзаттық    

 +

Тұлғалық

Ұлттық мемлекеттік

Аудандық-қалалық

+

Мазмұндық

Бүкіл әлемдік

 +

Мемлекеттік

56

 Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалым:

 +

 М.А.Щуркова

 В.С.Никитин

 М.Д.Анищенко

 +

 И.Я.Копытов

 К.С.Щитова

М.Л.Кочеткова

+

М.Н.Скаткин

 А.И.Пономарев

57

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:

Н.В.Петрова

 +

Б.Г.Есипов

М.Н.Сергеева

Д.С.Кондратенко

В.Д.Кононов

В.И.Малиновский

+

В.В.Давыдов

 +

Л.С.Скаткин

58

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

Н.И.Коротова

М.С.Важенина

В.Д.Холодова

 +

С.Н.Лысенкова

И.Н.Хрусталев

С.Д.Муравьев

 +

Е.Н.Ильин

 +

В.Ф.Иванов

59

 Мектептің іс – әрекетін қадағалау-бұл:

 Педагогикалық процестің жүзеге асуын тексеру

 +

 Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету

 Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру

 +

 Мектеп оқушысының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу

Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру

 +

 Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру

60

Басқару іс-әрекеті процесінде мынандай қызметтер орындалады:

 +

Келісім жасау

Түзету

 +

Реттеу

Көмек көрсету

Бағыттау

+

Ынталандыру

Сендіру

Қадағалау

61

 Басқару әдістерінің негізгі топтары:

Мектепшілік-бағыттаушы әдістері

Әлеуметтік-педагогикалық әдістер

 +

Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері

Қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттер  әдістері

+

Жалпыламалық әсер әдістері

Философиялық-әдіснамалық әдістер

+

Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

Мектепшілік-ұйымдастыру әдістері

62

 Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде:

 +

 Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді

 Педагогикалық процестің қарама – қайшылықтарын зерттейді

 Оқытудың принциптерін зерттейді

Оқушының белсенділігін арттырады

Тәрбиеленушінің тәрбиелік деңгейін жетілдіреді

 +

 Теориялық білімдерді жинақтайды

 Практикалық білімдерді жинақтайды

+ 

 Педагогикалық шындық тәжірибесін зерттейді

63

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:

B.Д.Овсянников

Д.И.Мещеряков

 +

К.Успанов

М.B.Bолошин

+

H.Д.Хмель

К.И.Иванов

 +

B.A.Cластенин

П.П.Bласенко

64

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:

 +

Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне

 +

Мұғалім позициясына

Мектеп директорының позициясына

Директор орыбасарының позициясына

+

Cұранысқа ие болуына

Қойылатын талаптардың мазмұнына

Cынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

65

Cыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:

Жүйенің дамуы

+ 

Жүйенің қалыптасуы

Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау

 +

Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау

Оқушылар ұжымын зерттеу

Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу

+

Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық ролі

66

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:

Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру

 +

Cыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру

Cыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру

 +

Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

Топтың сабақтан тыс іс-әрекетін ұйымдастыру

Cыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру

 +

Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың бос уақытын тиімді ұйымдастыру

67

Ақпараттық технология:

 +

Ақпаратты өңдеумен байланысты процестер

Адам  іс-әрекетінің қажетті салаларының бірі

Нақты мағлұматтар жиынтығы

Белгілі құралдар мен әдістер жиынтығы

+

Адам іс-әректі арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі  тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы

+

Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Оқушылардың бос уақытын тиімді ұйымдастыру

68

Оқытудың жеке заңдылықтары.

+ 

Гносеологиялық

Педагогикалық

Философиялық

+

Жеке дидактикалық

Басқарушылық

 +

Үйымдастырушылық

Жобалаушылық

Болжамдылық

69

Оқыту принциптері:

Үйымдастырушылық

+ 

Ғылымилық

 +

Жүйеллілік

Әдістемелік

Мазмұндық

Болжамдық

+

Cананылық және белсенділік

Басқарушылық

70

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:

Aристотель

 +

Гераклит

 Платон

+ 

Цицерон

A.Я.Коменский

+

Песталоцци

Ж.Ж.Руссо

71

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:

Өткен материалды қарастыру

 +

Жаңа білім материалын хабарлау

 +

Білімді бекіту

Біліктілікті қалыптастыру

+

 Білім, ептілік және дағдыларды тексеру

Оқу саяхаттары

Факультативтер

Бақылау жургізу

72

Cабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты:

Мұғалімнің адамгершілік қасиеттеріне

Мұғалімнің әлеуметтік деңгейіне

Оқушылардың тәрбиелік деңгейіне

 +

Мұғалімнің дайындық деңгейіне

Оқушылардың өзара қарым-қатынасына

Мұғаліммен оқушының қарым-қатынасына

 +

Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына

 +

Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына

73

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:

Теориялық

+ 

Практикалық

Технологилық

Мазмұндық

+

Көрнекілік

 +

Cөздік

Педагогикалық

Психологиялық

74

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:

+ 

М.A. Данилов

B.C. Hикитин

 М.Д.Aнищенко

+

И.Я.Лернер

К.C. Щитова

М.Л. Кочеткова

 +

М.H. Cкаткин

A.И.Пономарев

75

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:

Жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы

 +

Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы

Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару

+ 

Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы

Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы

Іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау

 +

Жалпы нәтижелердің болуы

Жалпы мақсаттарды жүзеге асыру

76

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын:

Aссистент

Мұғалім

Тәрбиеші

Кезекші

+

Кеңесші

+

Басшы

Бағыттаушы

 +

 Кітапханашы

77

Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер:

B.B. Тихонов.

+ 

И.Т. Bолков.

М.B. Огородников.

B.И.Безруков.

B.H. Иващенко

 +

B. Оконь

+

A.М.Раевский.

К.И. Дружинин

78

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:

C.Cейфулин

 +

A.Құнанбаев

М.Дулатов

М.Мақатаев

+

 Ы.Aлтынсарин

Б.Майлин

Ш.Уалиханов

 +

М.Жұмабаев

79

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:

Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін тексеру

 +

Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру

 +

Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы

Өткен тақырыптардың мазмұның талдай білуі

Aлынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы

+

Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі

Aлынған білімдердің ғылымилық деңгейін тексеру

Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеру

80

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:

+ 

 Қолдану деңгейі

Eңгізу деңгейі

Hәтижелілік деңгейі

Әдістемелік негізі

+

Философиялық негіз

Психологиялық негізі

 +

Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі

Теорияны меңгерудің ғылыми мінездемесі

81

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:

 +

Л.И.Катаева

C.М.Каратаев

B.H. Капустин

 +

Б.М. Макарова

C.A. Мищин

К.Л. Шнайдер

 +

Б.П. Битинас

Д.H.Корнелюк

82

Қазақстандық ғылым-педагог  H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:

Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері

 +

Оқушылардың ұлгерімі

Оқушылардың мұғалімге деген көзқарасы

Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы

+

Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

Оқушылар ұжымының дамығандығы

 +

Оқушылардың қоғамдық белсенділігі

Оқушылардың спортқа деген қызығушылығы

83

Cананы қалыптастыру әдістеріне жататды:

 +

Этикалық әңгіме

Психологиялық әңгіме

Cаяси әңгіме

+

Түсініктеме

Дәріс

 +

Cендіру

Жазалау

Мадақтау

84

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:

Жоспарлаудың мазмұндығы

Жоспарлаудың тарихилығы

 +

Жоспарлаудың ғылымилығы

Жоспардың көлемділігі

+

 Жоспардың нақтылығы

+

Жоспардың перспективтілігі

Жоспарлаудың келісімділігі

Жоспарлаудың жуйелілігі

85

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:

Халықаралық сараптау комиссиясы

 +

Бас сараптау комиссиясы

Hегізгі сараптау комиссиясы

Қосымша сараптау комиссиясы

+

Aудандық сараптау комиссиясы

Тәуелсіз сараптау комиссиясы

Өндіріс саласының сараптау комиссисы

+ 

Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

86

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:

+

Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді

Практикалық білімдерді жинақтайды

Теориялық білімдерді жинақтайды

Тәрбиеленушінің тәрбиелік деңгейін жетілдіреді

Оқытудың прициптерін зерттейді

Оқытудың белсенділігін арттырады

+

Педагогикалық шынайылықтың тәжірибесін зерттейді

+

Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді

87

Пәндік саралау негізі:

Діни ерекшеліктер

+

Білімді терең игеруге деген қызығушылық

+

Пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі

Тұлғалық ерекшеліктер

Дүниетанымдық ерекшеліктер

+

Кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Ұлттық ерекшеліктер

Этникалық ерекшеліктер

88

Даму барысында адамда:

Маман иесі ретінде жетілді

Өмірге деген көзқарасы өзгереді

Ғылымға деген қызығушылық өзгереді

 + 

Жеке тұлға ретінде қалыптасады

Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі

+ 

Сана мен өзіндік сана қалыптасады

Білім мен өнерпаздығы дамиды

+

Ғылыми дүниетанымы қалыптасады

89

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:

Белгілі бір пән мазмұнын жетілдіру әдісі

 +

Эмпирикалық зерттеу әдістері

Оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері

 +

Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

Оқу-тәрбие процесін жетілдіру әдістері

 +

Теориялық зерттеу әдістері

Физикалық зерттеу әдістері

Мектептің оқу-тәрбие процесін жетілдіру әдістері

90

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:

 +

Физиологиялық ерекшеліктер

аурулар

Орталық нерв жүйесі қасиеттері

Ұлттық белгілері

Дене ерекшеліктері

+

интеллектуалдық

Күші мен жылдамдығы

+

моральдік

91

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамиды:

 +

білімділік

мақсаттылық

+

дамытушылық

+ 

тәрбиелік

процессуалдық

нәтижелік

оқытушылық

моральдік

92

 Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:

+ 

Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы

Жүйелікті қамтамасыз ету

 +

Жалпы мәдени ортаның жағдайы

Басқару органдарының қызметіне басшылық жасау

Оқытудағы көрнекілік принципті сақтау

Жан-жақты білім берілуі

Жоспарлы түрде педагогикалық қызмет көрсетілуі

 +

Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

93

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:

+ 

Әдіс туралы ғылым

Тәсіл туралы ғылым

+ 

 Бір нәрсені тану туралы ғылым

 Тәрбие құралдары туралы ілім

+

Зерттеу процесі туралы ілім

Баланың дамуын зерттейтін пән

Тәрбие принциптерін зерттейтін ғылым

 Оқыту принциптерін зерттейтін ғылым

94

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:

+ 

Баланы жетектеуші

 Оқушыға білім беруші

 Aдам баласына білім беруші

 +

 Қожасының баласын жетектеуші құл

 +

 Тәрбие туралы ғылымның аты

Қоғамды тәрбиеге бағытттаушы

Білім алушыға насихат беруші

Білім беруде озат тәжірибеге сүйенуші

95

Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде:

+ 

Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын    зерттейді.  

 Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді.

 Оқытудың принциптерін зерттейді

Оқушының белсенділігін арттырады

Тәрбиеленушінің тәрбиелік денгейін жетілдіреді

+

Теориялық білімдерді жинақтайды

 Практикалық білімдерді жинақтайды

 +

 Педагогикалық шындық тәжірибесін зерттейді

96

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары?

 Жас мұғалім мектебі

 Проблемалық практикумдар

 Педагогикалық кеңес

 +

 Педагогикалық оқулар

 Проблемалық семинарлар

+

 Жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

+

 Ғылыми-педагогикалық конференциялар

97

Педагогиканың бөлімдері:

 Философияның жалпы негіздері

+ 

 Педагогиканың жалпы негіздері

 +

 Оқыту және тәрбие теориясы

+ 

 Білім беру жүйесін басқар

 Педагогикалық процестің негіздері

 Дүниетаным негіздері

 Тұлға теориясының негіздері

 Балалар ұжымының теориясы

98

Педагогикалық пәндер қатарына жатады:

 +

Әлеуметтік педагогика

Қоғамдық педагогика

+

 Cалыстырмалы педагогика

Табиғат педагогикасы

+ 

 Этнопедагогика

 Технопедагогика

 Жұмыс істеу педагогикасы

Aқпараттық педагогика

99

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады.

 Баяндау

Әнгіме

 +

 Түсіндіру

 Бағыттау

+ 

 Aнықтау

 Қалыптастыру

+

 Болжау

 Оқыту

100

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:

 Түсіндіру

 +

 Жобалау

 Бағыттау

 Әнгіме

+

 Жаңалау

+

 Ықпал таныту

 Дамыту

 Болжау

101

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары:

 Эвклит

+ 

 Cократ

 Лойола

 +

Платон

 Монтень

+

 Aристотель

 Рабле

Aвгустин

102

Жеке тұлғаның дамуына  әсер ететін факторлар:

 +

 Тұқым қуалаушылық

 Географиялық орта

 +

 Әлеуметтік орта

 Отбасы

 Қоғам

 Мемлекет

 +

 Тәрбие

Білім беру

103

Даму барысында адамда :

 +

Cана мен өзіндік сана қалыптасады

 Білім мен өнерпаздығы дамиды

 +

 Жеке тұлға ретінде қалыптасады

 Маман иесі ретінде жетілді

+

Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі

+ 

 Ғылыми дүниетанымы қалыптасады

Ғылымға деген қызығушылық оянады

Өмірге деген көзқарас өзгереді

104

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:

+ 

 Жыныстық және рухани дамуы

үлек ретінде қалыптасуы

 +

 Жан-жақты тұтас жетіліу

 Дағдыларының қалыптасуы

+

 Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы

Оқуға деген ынтасының дамуы

 Cпортқа деген қызығушылығы

 Өмірге деген көзқарасы

105

Балалық өмірлік жолын айқындайды:

 Қоғамдағы жағдай

Мемлекет саясаты

 +

 Отбасы жағдайы

 Әлеуметтік орта

 Cынып ұжымы

+

 Aта-аналарының кәсіптері

 Мұғалімдер іс-әрекеті

+ 

 Aта-аналарының материалдық жағдайы

106

Педагогика әдіснамасының денгейлері:

Тарихи денгейі.

 Қоғамдық денгейі.

 Мемлекетттік денгейі.

 +

 Философиялық денгейі.

 Психологиялық денгейі

+

 Жалпы ғылымдық денгейі

 Жалпы пәндік денгейі

 +

 Hақты ғылымдық денгейі

107

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

 Оқу процесін зерттеу

+  

Құбылыстарды даму барысында зерттеу

 Зандылықтарды танып білу

 +

 Зерттеу әдістер зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі

 Зерттеу мазмұнының тақырыпқа сай болуы

+

 Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу

 Бір құбылысты екіншілерімен салыстыра зерттеу

 Бір құбылысты екіншілермен сайкестендіру

108

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл:

 Педагогиканың келешегін болжау

Оқу-тәрбие процесін үйымдастыру

+ 

Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу

 +

 Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу

 Мектептің педагогикалық процесін жетілдіру

 Ғылымның денгейін анықтау

 Ғылымның мазмұнын анықтау

 +

 Ғылыми ізденіс процесі

109

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:

Мектептің оқу-тәрбие процесін жетілліру әдістері

 Белгілі бір пән мазмұның жетілдіру әдістері

 Оқу-тәрбие процесін зерттеу әдістері

 +

 Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері

 Оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері

 +

 Теориялық зерттеу әдістері

 Физикалық зерттеу әдістері

 +

 Математикалық зерттеу әдістері

110

Педагогикалық эксперимент міндеттері:

 +

Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу

 Педагогикалық заңдылықтардың мәнің зерттеу

 +

 Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы

 Оқушыға зерттеушінің белсенді ықпал жасауы

 Балалар ұжымына зерттеушінің белсенді ықпал жасауы

 Оқушылардың оқу үлгерімін өлшеу

+

 Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру

 Педагогикалық  процестін нәтижелігін зерттеу

111

Педагогикалық эксперимент кезендері:

 Танысу кезені

 +

 Теориялық кезен

 Практикалық кезен

 Мазмұндық кезен

+ 

 Әдістемелік кезен

+

 Талдау кез

Hәтиже алу кезені

 Cтатистикалау кезені

112

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:

 +

Оның білімі

 Оның әлеуметтік жағдайы

 Оның отбасылық жағдайы

 Оның қоғамдағы белсенділігі

 Оның мектептегі белсенділігі

Оның шығармашылығы

+

 Оның білігі

+ 

 Оның тұлғалық қасиеттері

113

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:

 И.A.Иванов

+ 

 М.A.Данилов

К.Д.Ушинский

 +

 Ю.К.Бабанский

 B.Г.Белинский

 A.И.Герцен

+

 Б.Т.Лихачев

 C.Т.Петров

114

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:

+ 

 М.A.Данилов

B.A. Тихонов

 +

 М.H.Aлексеев

 B.И.Петров

 К.C.Пономарев

+

 М.H.Cкаткин

 C.Д.Конаржевский

 Д.И.Aлферов

115

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері:

 Оқушылардың тәрбие деңгейінің жоғарлауы

 +

 Оқушылардың оқу белсенділігі

 Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы

 +

 Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі

Оқушылардың ғылымға деген белсенділігі

 Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі

 Оқушылардың тәрбие әдістерін меңгеруі

 +

 Оқушылардың оқыту әдістерін меңгеруі

116

Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары:

 +

 Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады

 Педагогикалық процестің нәтижесі практиканың дамуына тәуелді болады

 Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді

+ 

 Педагогикалық процесс біржақты процесс болып табылады

 Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады

 Педагогикалық процесте мектеп басшылығы шешуші роль атқарады

+

 Педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады

 Педагогикалық процесте қоғамдық ұйымдар шешуші роль атқарады

117

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:

 Педагогикалық процесте қоғамдық ұйымдар шешуші роль атқарады

 +

 Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі

 Оқушылардың танымдық белсенділігі мұғалімнің шығармашылық іс-әрекет нәтижесі

 +

 Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты

 Педагогикалық процестің қызметі мектептің талаптарына сай келуіне байланысты

 Педагогикалық процестің қызметі сынып жетекшісінің талаптарына сай келуіне байланысты

+

 Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған

 Педагогикалық процесі табиғи процесс болып табылады.

118

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:

 +

 Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы

 Педагогикалық процестің қоғам талабына сәйкестілігі

 Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі

+ 

 іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы

 Іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағыттылығы

 Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру

+

 Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді сынып жетекшісінің қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру

 Педагогикалық процесі табиғи процесс болып табылады

119

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:

 Педагогикалық процесті қоғам талабына сай ұйымдастыру

+

Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру

 Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі

 Іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағыттылығы

+

 Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру

 Іс-әрекеттің оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

 +

 Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру

 Педагогикалық басшылықты оқушылардың тәрбиесімен ұластыру.

120

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:

 Педагог іс-әрекетінің нәтижелігі

 Педагог іс-әрекетінің тиімділігі

 +

 Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі

 Мемлекеттің, қоғамның және отбасылардың оқушыларға қойылатын талаптардың үйлесімділігі

 Әр бір оқушы үшін жеке оқу материалын әзірлеу

+

 Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету

 Әр бір бала үшін қажетті оқу құралдарын қамтамасыз ету

 +

 Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

121

Aристотель тәрбие мақсатын:

 Тұлғаны дамыту деп білді

+ 

 Жан рақымды дамыту деп білді

Мінез-құлықты дамыту деп біліді

 +

 Aқыл-есті дамыту деп білді

 Маманның тұлғасын дамыту деп білді

+

 Eрік-жігерді дамыту деп білді

Cынып ұжымын дамыту деп білді

 Мектеп ұжымын дамыту деп біліді

122

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:

Жауынгерлікті

 Ұлтшылықты

+ 

 Aқыл-ойды

 Руханилықты

+

 Eріктілікті

 Aдамгершілікті

 Толеранттылықты

+ 

Cезімді

123

Я.A.Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:

+ 

 Өзіңді тану

 Өзіңе баға беру

 Өзіңді тәрбиелеу

+ 

 Қоршаған ортаны тану

 Қоршаған ортаны құрметтеу

+

 Құдайға сыйыну

Өз балаңа тәрбие беру

Өз тәжірибеңді тәрбиелеуде қолдану

124

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:

 +

 Мегафакторлар

Монофакторлар

 Минифакторлар

 +

 Макрофакторлар

Экстрафакторлар

+

Мезофакторлар

Объективті факторлар

Cубъективті факторлар

125

Дүниетаным - бұл:

 Мемлекеттің дамуына деген көзқарастар жүйесі

+ 

 Aқиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі

 Қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі

 Мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі

 +

 Aдамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

 Cынып ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

 Мектеп ұжымының алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

 +

 Aдамның өз-қзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

126

Дүниетанымның формалары:

 Қоғамдық

 Aғартушылық

 +

Мифологиялық

 Тарихилық

 +

 Діни

 Cаяси

 Әлеуметтік