“Реформы Петра Великого” как средство логического мышления учащихся 7 класса

Министерство общего и профессионального образования

Российской Федерации

Свердловский областной педагогический колледж

Исполнитель:

Студентка группы 35-и

Специальности 0304 “История”

Руководитель:

Фрагмент рабочей тетради

по теме “Реформы Петра Великого”  как средство

логического мышления учащихся 7 класса

Дипломный проект

Екатеринбург

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

I. Логическое мышление: понятие, функции, средства и

   особенности развития

1.1. Общая характеристика мышления

1.2. Специфика развития логического мышления младших

        подростков

1.3. Средства развития логического мышления на уроках истории

1.4. Рабочая тетрадь как средство развития логического мышления

1.5. Выводы

II. Фрагмент рабочей тетради по теме “Реформы Петра Великого”

 2.1. Пояснительная записка

 2.2. Фрагмент рабочей тетради по теме “Реформы Петра Великого”

III. Апробация фрагмента рабочей тетради по теме “Реформы

       Петра Великого”

Заключение

Литература

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

В настоящий момент образовательная область “Общественные дисциплины” больше чем другие переживает изменения как в структуре учебных курсов, так и в содержании.

“Общественные дисциплины” включают в себя: историю Отечества, Всеобщую историю, историю края, социально-политические дисциплины, интегративный курс “Человек и общество” и другие.

Историческое образование обеспечивает глубинные основания для самоопределения личности. Социальный заказ общества требует повышать качество обучения, помогать учащимся вырабатывать самостоятельность мышления, проявлять творческую активность.

Одна из главных задач современной школы – создание условий для умственного развития учащихся, для овладения ими теоретического, логического мышления, связанного с пониманием содержания заданий, нахождения общего способа решения задач разного вида с их целостным планированием.

Развитие логического мышления, необходимого для познания истории, способствует четкости, последовательности рассуждения впоследствии овладения новыми знаниями. Основная задача учителя – создание условий для развития этих умений, так как многие ученики не владеют сформированными приемами логического мышления для применения их на практике.

Психологи определили различные виды мышления и место логического мышления в психологии человека. Так, Петровский А.В. утверждает, что логическая форма мышления – это высшая форма мышления, которая формируется позже других, так как сфера логического мышления – это закономерности отношений и связи памяти^[1]. Лернер И.Я. рассматривал развитие логического мышления в рамках исторического мышления и разработал систему методов обучения с развивающими возможностями в сфере познавательного интереса и логического мышления^[2].

В реализации вышепоставленных проблем важная роль принадлежит предметам общественно-гуманитарного цикла, в том числе истории.

История обеспечивает необходимый гуманитарный и исторический аспект, который позволяет раскрыть связь разных областей знаний с человеком, их значения для личности и общества.

В процессе изучения курса Отечественной истории особое место занимают темы, которые касаются переломных моментов в развитии Российской империи (например, объединение древнерусского государства на исходе IХ в.; петровские преобразования; становление абсолютизма в России). Под воздействием различных событий, изменяется и ход исторического развития Российской империи.