Модернизация российского образования рубежа XX – XXI вв

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ИСТОРИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ…………………………..5

1.1 Понятие модернизации и ее роль в образовании……….………….5

1.2 Попытки модернизации российского образования на рубеже XX – XXI вв…………………………………………………………..………………..10

Выводы по первой главе………………………………………………..15

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ РФ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ……………………….17

2.1 Проблемы образования и пути их решения в рамках Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы………………………………………………………………………………17

2.2 Инновации в профобразовании и развитие системы оценки качества образования на современном этапе модернизации образования………….….21

Выводы по второй главе………………………………………..……….26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………….30

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация образования является в настоящее время ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики. Модернизация образования продразумевает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования.

Два центральных направления модернизации образования — кардинальное обновление содержания образования и экономики образования. Ее стержневые задачи — повышение доступности, качества и эффективности образования. Без решения этих задач образование не сможет выполнить свою историческую миссию — стать двигателем поступательного развития страны, генератором роста ее человеческого капитала. Проблема необходимости модернизации российского образования актуальна в современном российском обществе.

Цель работы – изучить особенности модернизации российского образования.

Задачи работы:

1. Определить понятие модернизации и ее роль в образовании.

2. Описать попытки модернизации российского образования на рубеже XX – XXI вв.

3. Определить проблемы образования и пути их решения в рамках Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы.

4. Изучить инновации в профобразовании и развитие системы оценки качества образования на современном этапе модернизации образования.

Объект исследования – система образования РФ.

Предмет исследования – особенности модернизации российского образования.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, обобщение и классификация.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ИСТОРИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1 Понятие модернизации и ее роль в образовании

Под модернизацией, как правило, понимают переход от традиционного общества к современному, не сводимый только к количественному аспекту, но охватывающий правовую, политическую, культурную, ментальную стороны общественной жизни. Модернизирующееся общество конституируется органическим единством и может рассматриваться как система, объединяющая гражданское общество, правовое государство и рыночное хозяйство.

Необходимо заметить, что термин «модернизация» используется в нескольких смыслах.

В первом, наиболее общем смысле модернизация выступает как синоним всех прогрессивных социальных изменений, в ходе которых общество движется вперед в соответствии с принятой шкалой улучшений. В данном случае аналогами понятия «модернизация» в политической, социальной, экономической теории выступают такие термины, как «осовременивание», «инновационные преобразования», «переходное развитие» [11, с. 152].

В  других случаях «модернизация» отождествляется с  термином «современность», то есть означает комплекс социальных, политических, экономических, культурных и интеллектуальных трансформаций, происходивших в Европе начиная с ХVI в. и достигших своего пика к XIX–XХ вв. [8, с. 36].