Безопасность образовательной среды: психологический аспект

Научная статья

УДК                                                                DOI:

Безопасность образовательной среды: психологический аспект

Шестакова Татьяна Николаевна

кандидат педагогических наук

Южный федеральный университет,

tshestakova@sfedu.ru

Смирнова Анастасия Алексеевна

студентка 1 курса магистратуры

Южный федеральный университет,

nastia.minova@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматривается психологический аспект образовательной среды. Выделены основные этапы восприятия информации в сети Интернет на протяжении разных этапов детства и обозначены особенности детской психики.

Ключевые слова: безопасность, психологическая безопасность, сеть Интернет, асоциальность.

            Safety of the educational environment: psychological aspect
Shestakova Tatiana Nikolaevna
Candidate of Pedagogical Sciences
Southern Federal University,
tshestakova@sfedu.ru

Smirnova Anastasia Alekseevna
1st year graduate student
Southern Federal University,
nastia.minova@yandex.ru

Annotation. The article deals with the psychological aspect of the educational environment. The main stages of the perception of information on the Internet during different stages of childhood are highlighted and the features of the child's psyche are indicated.
Keywords: security, psychological security, Internet, antisociality.

В современном мире на человека большое влияние оказывает информационная среда. На сегодняшний день практически каждый из нас полностью зависим от Интернета, мир переходит на новую стадию — стадию информационного общества. Каждый из нас подвергается воздействию со стороны информационной среды, и если взрослый человек еще может как-то отличить вредную информацию от полезной, ложную от истинной, то ребенок этого сделать не может. Каждая единица информации несет в себе какой-то смысл, оказывает влияние на ценности человека, на его психику, подавляет личность и манипулирует им [1].

Актуальность проблемы безопасности образовательной среды является значимой в современном мире.  Информационная среда — важнейший компонент национальной безопасности.

Под понятием безопасность из пирамиды потребностей Маслоу понимается фундаментальная человеческая потребность, такая, без которой человек не может жить [2].

Согласно российскому законодательству, информационная безопасность детей — это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию») [3]. Такую защищенность ребенку могут и должны обеспечить, прежде всего, значимые взрослые (родители, опекуны и т.д.)

Для того чтобы ребенок развивался в полной мере ему нужно организовать безопасное образовательной пространство, где он будет формировать личностные характеристики [4].

Если рассмотреть с психологической точки зрения, то тяга к Интернету связана с тремя потребностями: коммуникативной, познавательной и игровой [5]. То есть ребенок проводит много времени в сети из-за виртуального общения со сверстниками, компьютерных игр и ради такой информации, такого феномена, по поводу которого он сможет рассказать своим друзьям. При этом безопасность ребенка в сети зависит от этого самого ребенка, от того, как он сам сможет увидеть или предвидеть и нейтрализовать угрозу [6]. А в этом ему помочь должны взрослые,  родители и учителя. Именно эти люди могут предостеречь ребенка от посещения опасных сайтов, от восприятия той информации, которая будет ему вредна [7]. Если взрослый человек сможет донести ребенку, что не всё, что пишут в сети Интернет является правдой, что кроме полезной и правдивой информации есть та, которая навредит, то в дальнейшем ребенок сможет самостоятельно фильтровать информацию из сети и воспринимать только полезную и «правильную». Взрослому человеку необходимо следовать принципу А. Бандуры «делай как я», то есть учить с помощью своего собственного поведения, на примере себя самого. Дети как губка, она впитывают поведение, манеру говорить тех людей, которые их окружают [8].