Анализ современного состояния высшего педагогического образования

«Анализ современного состояния высшего педагогического образования»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ         3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАПРАВЛЕНИЯ И ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ        6

1. Сущностная характеристика высшего педагогического образования        6
2. Зарубежные модели высшего образования и история их становления        10
3. Развитие отечественного образования         16

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ        

2.1 Современные тенденции развития образования в России и за рубежом        

2.2 Сравнительный анализ институтов высшего образования в России и за рубежом         

2.3 Экспериментальное исследование отношения учителей школ и вузов к современному высшему образованию        

ЗАКЛЮЧЕНИЕ         

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях в России модернизация системы высшего образования порождается тем, что возрастает роль человека в социально – экономических изменениях, ростом требований к профессиональной компетентности выпускника вуза, также степени его готовности к профессиональному совершенствованию. Современные социокультурные тенденции определяют превращение образования в социальный механизм развития личности, и направляют систему высшего образования на подготовку молодого поколения к вызовам XXI в. Начинается необходимость возрастания качества высшего образования в условиях его многочисленности, глобализации и повышающихся интеграционных процессов в образовательной сфере. На сегодняшний день анализ состояния российского высшего образования показал, что основные его направления происходят в современных социокультурных тенденциях, которые основываются на традициях мировой и национальной культуры, общественно – государственных приоритетных задачах, а также учете возрастания образовательных потребностей личности, направленных на повышения эффективности и качества образования. Потребности кадрового обеспечения социально – экономического инновационного развития нашей страны выдвигают требования, для обоснования подходов и условий использования которых обеспечивает введение в высшую школу образовательных, управленческих, экономических, информационных инноваций, которые способствуют повышения качества профессиональной подготовки учеников. Важным критерием  качества высшего образования является развитость способности использования компетенции, для эффективного решения социально – профессиональных задач, задач высокого уровня сложности и неопределенности. Надо сказать, что универсальность психолого – педагогических задач, проявляющихся в широком их применении, для решения профессиональных и личностных задач, которые возникают в области любой профессии, помогает нам выделить и проанализировать педагогическую подготовку в образовательном процессе обычного университета как один из факторов повышения качества образования.

За последнее время в России высшее педагогическое образование прошло достаточно долгий и сложный путь. На сегодняшний день, наблюдается ряд противоречий, не соответствующих изменению общества и развитию высшего образования. Мы считаем, для решения этих противоречий потребуется обновить высшее педагогическое образование, значит требуется изменение специфики его развития от зарождения до современной стадии.

Актуальность нашего исследования  заключается в том, что развитие высшего педагогического образования даст возможность провести анализ пройденного путь, продумать тенденции и перспективы его развития принимая во внимания развития высшего педагогического образования других стран. Также значимость данного исследования состоит во взаимосвязи с изменениями, происходящими в экономике, политике, также общественной жизни России.