Автоматизированные системы управления образовательным процессом

Автоматизированные системы управления образовательным процессом.

Билалова Елена Мустафаевна

Научный руководитель доц.каф. ПИиММУ ФИиИТ

ФБГОУ ВПО ДГУ г.Махачкала

Алиев Сулейман Рамазанович

Студент 4-го курса каф.ПИиММУ ФБГОУ ВПО ДГУ г.Махачкала

E-mail:agulaliev@yandex.ru

Аннотация

На сегодняшний день перед образованием стоят несколько проблем: качество образования, которое напрямую исходит из знаний учащихся, которые в будущем станут учителями нового поколения, негибкой системы образования, которое стремится загнать всех под одни рамки. В последнем случае не учитывается индивидуальность человека, его тип мышления. Ведь, как утверждают психологи, то существует несколько типов мышления человека. Выходом из данного положения и увеличение численности грамотного населения является учёт и пересмотр вышеперечисленных факторов.

Annotation

Nowadays the education is faced with some problems: education quality, that directly comes from knowledge of students, who will become the teachers of the next generation in the future, the rigid education system, which tries to go everybody under the same frames. In the last case individuality, mindset do not taken into account. In fact, according to psychologists, there are a few ways of thinking. The solution of this provision and literate population growth is accounting and restatement of the foregoing factors.

       Ключевые слова: образование, автоматизация, качество образования, система образования, знания, технологии АСУ, подход, АСУ

       Итак, главной проблемой для автоматизированных систем управления (АСУ) образовательного процесса остаётся негибкая система образования из-за чего падает качество обучения учащихся, которое легко можно отслеживать по электронным дневникам, тем самым наблюдать за статистикой успеваемости. Почему такая система неэффективна? Причиной тому является невозможность выделения типа мышления человека, о котором Вы подробнее узнаете на курсах или в учебниках психологии.

       Негибкая система образования не позволяет распределять учеников по дисциплинам, в которых они показывают уровень, превышающий их показатель по остальным предметам, в котором они заинтересованы и в меньшей степени нагружать их работой по остальным урокам. Вот, что из этого выходит (рис 1.)

[pic 1]Рис. 1.

 «Выделение из общества есть первый фактор бракованной шестерёнки». Скорее всего, так думает большинство людей, что вызывает у человека стеснение своих знаний, что сыграет немаловажную роль в определении его будущего. Это может довести человека до социофобии или апатии.

[pic 2]

                                                          Рис. 2.

       По графикам (рис. 2) можно заметить спад количества учебных заведений (УЗ) после 2009 года. Это свидетельствует о том, что развитие людей как целостных личностей ушёл на второй, а то и третий план. Это повлекло за собой деградацию населения. Вместе с уменьшением количества УЗов началось и уменьшение количества людей, которые проходили обучение. Заведения закрывают, а люди, лишившиеся места получения образования делали различный выбор, будь то выход на работу/подработку, смена школы/университета или переезд с планами на смену обстановки. Из этого следует и то, что нужно старательно вести внутренние дела школы: финансовые затраты/доходы, анализ всевозможных происшествий, которые могут затронуть учреждение. С анализом ваших настоящих и будущих затрат могут помочь технологии. Хорошо, когда технологический прогресс позволяет человеку избавиться от трудоёмких и сложных процессов, что облегчает его жизнь. Технологии могут помочь с ведением кадровых дел сотрудников, составлением расписания, контролем успеваемости и так далее. Всё это может быть автоматизировано с помощью соответствующей программно-аппаратной поддержки. Всё это направлено на поддержку и улучшение качества педагогического процесса.

     Финансовые затраты являются важнейшим фактором благосостояния учреждения. Ведь, как все должны понимать, никто не станет работать за добрые слова. Здесь подразумеваются финансовые затраты на персонал, библиотеку и продукты питания.

        Анализируя литературу по проблеме исследования стало заметно, что в области АСУ СУЗов отсутствуют стандартные подходы и разработанные алгоритмы. Можно выделить 2 принципа АСУ:

1. принцип "первого руководителя";
2. создание необходимой восприимчивости инженерно-педагогических работников к широкому использованию компьютеров в обучении, воспитании и управлении.

       В первом случае обязательным источником успеха является руководитель. Во втором же подразумевается внедрение компьютерных технологий в деятельность, что значительно поможет классифицировать всю сферу трудовой деятельности учебного заведения. Хоть и всё сводиться к личности руководителя, всё равно нельзя недооценивать реальную помощь компьютерных технологий в систематизации.