Анализ произведения «Вечерняя звезда» Роберта Шумана как материала для учебного концерта

Анализ произведения «Вечерняя звезда» Роберта Шумана как материала для учебного концерта

Данное произведение относится к жанру хоровой миниатюры для смешанного хора.

Анализируя уровень сложности данного произведения, рассмотрим его особенности, как для слушателя, так и как для исполнителя.

Если рассматривать сложности, которые могут возникнуть в ходе слушания данного произведения, то можно отметить, что медленный темп произведения, мягкая и плавная динамика без скачков и прием повтора могут наскучить слушателю, и частые скачки в интонировании могут усложнять слушание и понимание текста.

В ходе исполнения произведения могут возникнуть следующие сложности:

1. все произведение выдерживается в тихой динамике, в рамках  небольшого объема произведения, её довольно не просто выдержать;
2. так же преобладание тихой звучности и медленного темпа может повлечь за собой ослабление роли дыхания и потерю ощущения крепкой вокальной опоры в исполнении, прерывание фраз из-за нехватки дыхания;
3. в мелодической линии присутствуют скачки на большие интервалы (кварту, квинту и даже октаву);
4. некоторая сложность может возникнуть из-за множества отклонений от гармонии, особенно в средней части (если произведение будет исполняться 4х-голосным хором)
5. стоит отметить одни из важных сложностей при хоровом исполнении - частоту интонирования и хоровой и унисонный ансамбль;
6. возможный вариант исполнения данного произведения - пение a’capella, которое требует особого внимания в работе над гармоническим строем в равной степени как и над мелодическим.
7. дикционные трудности: в раскрытии образа важную роль играет дикция. Текст следует произносить мягко, распевно, произносить «р» в словах утрированно (пример: друг, радостный, вечерний привет и т.д.), окончания фраз на «т» (свет, приносит ,привет и др.).

«Вечерняя звезда» может послужить материалом для учебного концерта, начиная с 5ого класса общеобразовательной школы, как для слушания, так и для исполнения, а так же для кружковой работы, факультативов в средней школе, дополнительного музыкального образования в ДШИ и музыкально-педагогических методических дисциплинах в ВУЗах. Примерные темы учебных концертов: «Романтизм в музыке», «Связь литературы и музыки», «Роль дружбы и любви в жизни человека» и т.д.

Что касается образа, воплощенного в произведении,  то можно говорить о том, что, рассматривая звезду как идейный образ, мы видим  три основных ее предназначения: звезда как символ отдельной человеческой жизни, отдельной человеческой судьбы, звезда как указатель пути, освещающий дорогу к наивысшей, святой, цели, и звезда как символ чистейшей всеобъятной любви. Всё это выражает лирическое настроение миниатюры. Образ светлый и чистый, наполненный грёзами и надеждами, легкой грустью, тоской по другу, который не рядом.

Представленный образ  достигается при помощи средств музыкальной выразительности:

• Темп - одно из важнейших средств музыкально-художественной выразительности. На протяжении всего произведения выдерживается темп Adagio. Благодаря чему и сохраняется характер спокойствия, одухотворенности. Лишь по окончанию каждой музыкальной мысли автор ставит ремарки ritenuto.
• Динамика произведения спокойная, без резких контрастов, передает душевное спокойствие, мечтательность, умиротворенность.
• Звуковедение. В хоре «Вечерняя звезда» Р. Шумана будет применятся один прием звуковедения- legato.. При хорошем legato звуки сменяют друг друга плавно, без толчков, образуя единую вокальную линию, непрерывность фраз и окончание каждой мысли, каждой фразы.
• Мелодическая линия отличается широким диапазоном, что дает широту, распевность, мелодичность, характерную для лирических песен.

Когда музыка вступает во взаимодействие с каким-либо внемузыкальным средством (словом, картиной, зрительным образом), то выразительные возможности значительно расширяются и усиливаются, образ передается более красочно и полно.

Цель для исполнителя:  закрепление вокальных навыков в процессе исполнения музыкального произведения

Задачи исполнителя:

1. Развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство, ритма).
2. Формировать основы певческой и общемузыкальной культуры (эстетические эмоции, интересы, оценки, вокально-хоровые умения и навыки).
3. Способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей.
4. Воспитывать нравственные качества посредством осмысления текста произведения.
5. Формировать правильную певческую позицию.
6. Учить  исполнять скачки в музыкальной линии, брать цепное дыхание, делать фразировки, диманику.
7. формировать умение донести музыкальный образ для слушателя.

Цель слушателя: создание предпосылок для музыкального и личностного развития учащихся, воспитание культуры слушания музыкальных произведений, необходимой для последующего освоения нового музыкального и понятийного материала, т. е. для приобщения к музыкальному искусству в целом.