С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организация начала урока.

- Здравствуйте, садитесь.

Приветствуют учителя. Садятся.

Личностные:  формируется внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

1. Проверка домашнего задания.

1. Подготовка к восприятию произведения.

Слово о поэте.

Самуил Яковлевич Маршак - поэт, драматург, переводчик, литературный критик.
Он родился 22 октября 1887 года в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя. Отец поддерживал в детях стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке Острогожске под Воронежем.  А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы.

В 1904 Маршак познакомился с М. Горьким, который отнесся к нему с большим интересом. Горький пригласил его на свою дачу на Черном море, где Маршак лечился, учился, много читал, встречался с интересными людьми.

Первый раз произведения Самуила Яковлевича Маршака напечатали в 1907 году. Это были лирические стихи и переводы.  С начала 1920-х участвовал в организации детских домов в Краснодаре, создал детский театр, в котором началось его творчество как детского писателя. 
В 1923 году, вернувшись в Петроград, он написал свои первые оригинальные сказки в стихах - "Сказка о глупом мышонке", "Пожар", "Почта", перевёл с английского детские народные песенки - "Дом, который построил Джек" и т. д.

Книги Маршака переведены на многие языки мира. Всю жизнь он был добрым другом детей. Умер С.Я.Маршак 4 июня 1964 года, работая до последнего дня. Литературные труды Маршака были высоко оценены, он получил множество государственных наград и литературных премий.

- Сегодня мы познакомимся с двумя его стихотворениями. Откройте учебники на странице 110.  Как называется первое стихотворение, о котором мы будем говорить на уроке?

- Верно. Первое стихотворение, с которого мы начнем знакомство называется «Гроза днем». В котором автор в полной мере старался отразить красоту летней природы.

Слушают рассказ учителя о поэте.

-  Первое стихотворение, с которым мы будем знакомиться на уроке, называется «Гроза днем».

Познавательные:
пользоваться приемами анализа и синтеза при изучении при изучении литературных текстов с опорой на вопросы учителя;
понимать читаемое.

Регулятивные:
сопоставлять учебную задачу с материалом урока;
анализировать причины успеха/неуспеха.

Личностные:
осознавать через чтение произведения основные ценности взаимоотношений.

1. Первичное восприятие произведения.

- Вам, конечно, приходилось наблюдать такую картину в природе: вдруг все затихает, все молчит, а потом слышатся громкие раскаты грома. И вновь тишина…А затем быстро-быстро начинает барабанить дождик. Такую картину изобразил С. Я. Маршак в стихотворении “Гроза днем”.

- Послушайте стихотворение С.Я. Маршака о лете «Гроза днем.»

(читает учитель наизусть)

Учащиеся слушают выступление учителя.

Познавательные: 
усвоение новых знаний.

1. Выявление особенностей восприятия.

- Ребята, какие чувства возникали у вас, когда вы слушали стихотворение?

- Какое изменение в природе описывает автор?

- Какую картину вы себе представили, когда слушали стихотворение?

- Когда я слушала стихотворение, меня посетили смешанные чувства. Когда я слушала начало стихотворения, я представила себе раскаты громы и затянутые огромными тучами небо, и мне стало страшно и немного тоскливо. Но потом на душе стало радостно от того, что пройдет дождь, напитает землю и растения начнут цвести и благоухать.

- В своем стихотворении автор описывает изменения в природе, которые происходят с приходом дождя.

- Я представил себе картину, как ясное голубое небо, постепенно затянулось большими и темными тучами. Прогремел первый и самый громкий раскат грома, сопровождавшийся теплым летним дождем.

1. Постановка учебной задачи.

- А как вы думаете, что символизирует собой гроза в этом стихотворении?

- Гроза в стихотворении Маршака символизирует собой приближение чего-то страшного, приближение какой – либо беды.

- Гроза в стихотворении Самуила Яковлевича Маршака как символ обновления. Заставляет подумать, что пройдет всего лишь какое-то мгновение и все будет хорошо. Все плохое улетучится вместе с этой грозой и в жизнь каждого человека придет что-то светлое.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.                                

1. Повторное восприятие и анализ текста.

-Чтобы ответить на этот вопрос надо перечитать стихотворение. ________ читает, а остальные внимательно слушайте и следите.

- Сейчас прочитайте внимательно сами и найдите в стихотворении слова, которыми автор передаёт звуки грома. Произносите их.

- Какой звук в этих словах повторяется?

- Какие слова использует автор для описания неба?

- Как называется такое средство выразительности в стихотворениях?

- Какие больше согласные звуки автор использует во второй части стихотворения?

- Как вы думаете, с какой целью автор это делает?

- Как вы понимаете выражение «стеклянный дождь»?

- Верно. Стеклянный дождь выступает как символ чего-то свежего, чистого.

Ученик читает стихотворение.

- Услышать звуки грома в стихотворении нам помогают слова: проехал, громко, грохот.

- В этих словах повторяется один и тот же звонкий звук «р».

- Для описания неба, автор использует такие слова, как: голубое небо.

- Такое средство выразительности называется эпитетом.

- Во второй части стихотворения автор больше использует мягкие согласные звуки.

- Таким способом автор пытается более точно показать нам идущий летний дождь.

- Стеклянный дождь, значит прозрачный и чистый, сквозь который можно видеть все, без помутнения.

1. Отработка выразительного чтения.

-  А сейчас, я даю вам 2 минуты на подготовку, и мы с вами попробуем прочитать это стихотворение выразительно.

- Правильно. Давайте послушаем первого чтеца.

… читай. (После прочтения, выставление оценок с объяснением)

- Хорошо. Давайте послушаем следующего чтеца. (После прочтения, выставление оценок с объяснением.)

- И сейчас, послушаем последнего чтеца.

… читай.

(После прочтения, выставление оценок с объяснением.)

Регулятивные:

Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, без искажений.)

1. Подготовка к восприятию произведения.

- Сегодня мы будем изучать еще одно стихотворение С.Я. Маршака. В котором автор так же хотел передать красоту окружающего нам мира.

И сейчас прочитав стихотворение «В лесу над росистой поляной», мы с вами постараемся увидеть, какой С.Я. Маршак рисует окружающую нас природу.

Учащиеся слушают выступление учителя.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать и вести диалог;

Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

1. Первичное восприятие произведения.

- Послушайте стихотворение.

(Чтение учителем стихотворения наизусть)

Учащиеся слушают выступление учителя.

1. Выявление особенностей восприятия.

- Какие картины вы себе представляли, слушая стихотворение?

-  Какое настроение навеяло это стихотворение?

- Слушая это стихотворение я очень ярко представила себе эту картину: лето, рассвет, детский лагерь в лесу… Здорово. Я этим летом отдыхала в летнем лагере, поэтому все очень ясно себе представила. Я обратил внимание прежде всего на кукушку, которая играет в прятки с героем.

- Это стихотворение вызывает у меня тоскливые чувства. Автор покидает те места, в которых провел, наверное, не мало времени. И мне стало грустно, когда я представила человека, который будет скучать и тосковать по этим местам.

1. Постановка учебной задачи.

- Какое состояние души человеческой описывает С.Я.Маршак?

- Состояние одиночества, тоски и грусти.

1. Повторное восприятие и анализ текста

_____, читает первое предложение.

«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.» (восхищение)

- О каком промежутке дня идет речь?

- Верно. В первой строке своего стихотворения Самуил Яковлевич рисует начало нового дня, восход солнца, которое освещает еще не сошедшую с трав росу.

- С каким чувством мы будем читать первое предложение?

- …. Читай следующее предложение.

«В тиши ее голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ.» (восхищение)

- Как вы понимаете выражение «голос стеклянный»?

- Правильно. Голос кукушки кажется отрывистым, как двойной удар по какой-то твердой поверхности. Поэтому поэт присваивает этому звуку эпитет стеклянный - ему кажется, что кукушка словно бы стучит по стеклу.

- Почему голос кукушки звучит как вопрос и ответ?

- А вот почему голос кукушки звучит как вопрос и как ответ возможно связано именно с традицией спрашивать ее о возрасте. Он всегда несет какую-то тайну, потому что невозможно заранее сказать сколько раз прокукует кукушка, но при этом все равно дает какой-то ответ.

- А теперь давайте разберемся, с каким чувством мы будем читать эти предложения?

- Правильно. Давайте прочитаем, что же было дальше. … прочитай, пожалуйста.

«И память о летнем рассвете
Я в город с собой унесу.» (грусть)

- Как вы думаете, почему для автора так важны память о летнем рассвете?

- С каким чувством мы будем читать эту строчку?

- …., читай дальше.

«Пускай мне зимою о лете
Напомнит кукушка в лесу.» (грустно)

- С каким чувством мы будем читать эту строку?

- …., читай последнее предложение.

«Припомню я лагерь, палатки
На самой опушке лесной
И птицу, игравшую в прятки
В рассветном тумане со мной.» (грусть)

- Как вы думаете, почему эти воспоминания так ценны для мальчика?

- Правильно. Приближается осень, мальчику пора возвращаться домой и ему хочется оставить как можно больше хороших моментов в своей памяти, чтобы эти воспоминания грели его душу в холодны осенние и зимние деньки.

- Прочитав и проанализировав стихотворение, сколько смысловых частей можно в нем выделить?

- В первой строке стихотворения говорится о раннем утре, когда солнце только встает и вся трава покрыта утренней росой.

- Голос кукушки похож на удар предмета о стекло.

- Индивидуальные ответы детей.

- Память о летнем рассвете важна для автора, наверное, потому, что лето заканчивается и скоро наступит унылая пора.

- Эти воспоминания ценны для мальчика потому что ему приходится уехать домой, оставить те места, которые стали так дороги его душе  и сердцу.

- Все стихотворение можно условно разделить на три смысловые части.

1. Отработка выразительного чтения.

- И так, мы с вами уже разобрали, с какими чувствами нужно читать это стихотворение. Давайте попробуем, прочитать его полностью.

- А сейчас, я даю вам 2 минуты на подготовку, и мы с вами попробуем прочитать это стихотворение выразительно.

- Давайте послушаем первого чтеца.

… читай. (После прочтения, выставление оценок с объяснением)

- Хорошо. Давайте послушаем следующего чтеца. (После прочтения, выставление оценок с объяснением.)

- И сейчас, послушаем последнего чтеца.

… читай.

(После прочтения, выставление оценок с объяснением.)

1. Объяснение домашнего задания.

- Запишите домашнее задание. Стр. 110-111 одно из стихотворений наизусть.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

1. Обобщение.

- С какими произведениями вы сегодня познакомились?

- Кто их автор?

- О чем писал С.Я. Маршак?

- Сегодня на уроке мы познакомились со стихотворениями Маршака «В лесу над росистой поляной» и «Гроза днем».

- Автор этих стихотворений Самуил Яковлевич Маршак.

- Самуил Яковлевич Маршак писал о красоте летней природы, которая была близка его сердцу.

Познавательные: ориентируются в системе знаний.

Личностные проявляют интерес к предмету.; 

1. Рефлексия.

- Что вам дал сегодняшний урок? Отвечайте по очереди, выбирая одно из написанных на доске предложений:

- Сегодня я узнал…

- Я почувствовал…

- Было интересно…

Отвечают по очереди.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.