Приёмы по составлению плана художественного произведения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..……

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

1. Текст как основная дидактическая единица на уроках литературного чтения ……………………………………...……...………………………………
2.  Этапы работы с текстом на уроках литературного чтения………………………………………...……………………………………

ГЛАВА 2 МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

2.1 Технология продуктивного чтения младших школьников………………………………………...

2.2 Составление плана художественного произведения……………………...……………………………………

2.3 Особенности обучения младших школьников составлению вопросов по тексту художественного произведения……………….…

2.4 Эффективные приёмы обучения младших школьников пересказыванию текста……………….…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...…...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………...

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы курсовой работы. Проблемы детского чтения является одной из наиболее значимых в современном мире. Из-за того, что дети, которые только-только научились читать, тут же теряют интерес к чтению и поэтому учителю важно овладеть разными приёмами работы над текстом, чтобы не только уметь удерживать интерес к чтению, но и развивать навык от урока к уроку.

В современном мире одной из целей обучения является формирование  разносторонне развитой личности учащегося. Литературное чтение как учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как текст. Для того чтобы получить из него необходимую информацию учащиеся формируют читательские умения, умения воспринимать и анализировать. Как говорил  великий педагог К. Д. Ушинский: «Читать – это еще ничего не значит, что  читать и как понимать прочитанное  – вот в чем главное».

      В связи с изменениями системы начального образования совершенствование и овладение читательскими умениями становятся более значимыми в обучении учащихся. У каждого учащегося должны быть сформированы умения работать с текстом как источником информации. Уровень овладения читательскими умениями играет большую роль для дальнейшего успешного обучения. Прогрессирующему обществу нужен человек, который сможет добывать самостоятельно новые знания и применять их в практической деятельности.

     Но что же такое текст? В своей книге И. Р. Гальперин давал такую трактовку этому понятию: «Текст – произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку».

Так же ознакомимся с основными признаками текста:

1) завершённость, смысловая законченность, которая проявляется в полном (с точки зрения автора) раскрытии замысла и в возможности автономного восприятия и понимания текста;

2) связность, проявляющаяся, во-первых, в расположении предложений в такой последовательности, которая отражает логику развития мысли (смысловая связность); во-вторых, в определённой структурной организованности, которая оформляется с помощью лексических и грамматических средств языка;

3) стилевое единство, которое заключается в том, что текст всегда оформляется стилистически: как разговорный, официально-деловой, научный, публицистический или художественный стиль;

4) цельность, которая проявляется во вместе взятых связности, завершённости и стилевом единстве.

Если показать работу над произведением в общей формулировке выглядит он будет следующим образом: первичный синтез, анализ, вторичный синтез. В соответствии с этим выделяются три основных этапа работы над текстом:

Первый этап (первичный синтез). Основные задачи: ознакомление учащихся с конкретным содержанием произведения, его сюжетной линией на основе целостного восприятия текста. Выяснение эмоционального воздействия произведения.