Мой опыт преподавания русской литературы XIX века в школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования (КГПУ им. В.П. Астафьева)

Филологический факультет

Эссе на тему:

Мой опыт преподавания русской литературы XIX века в школе

Выполнила: студентка 3 курса

заочного отделения

 Попова О.С.

Проверил: Горбенко А.Ю.

кандидат филологических наук.

Красноярск 2019

В начальной школе по программе «Школа России» обучение по литературному чтению сосредоточено именно на русской литературе (зарубежной литературе отводится менее 20 часов (из 136 часов) каждый год). Обучающиеся изучают достаточно много произведений писателей XIX века. Во 2 классе проходят стихотворение «У лукоморья дуб зеленый…» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина; «Старый дед и внучек», «Филипок», «Котенок», «Правда всего дороже» Л.Н.Толстого. В 3 классе изучают стихи Н.А. Некрасова «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы», стихи Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза», «Листья», множество произведений  Л.Н. Толстого «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?», продолжается изучение произведений А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане...», «Зимнее утро» и т.д. В 4 классе изучают произведения М.Ю.Лермонтова «Дары Терека» и «Ашик-Кериб» и продолжают знакомство с произведениями уже известных писателей [1].

Наибольший отклик у детей находят произведения Л.Н.Толстого, так как Лев Николаевич пишет просто, понятно, жизненно. В произведениях, взятых для начальной школы, содержание не исчерпывается сюжетом. В них есть нравоучение, мораль и место подвигу, который в реальной жизни может совершить любой ученик начальной школы.

Я немного расскажу про изучение двух произведений Л.Н.Толстого «Котенок» и «Лев и собачка». Во 2 классе рассказ «Котенок» был одним из наиболее интересных в обсуждении. При первичном чтении произведение читает учитель. Я остановила свое чтение на моменте, где две охотничьи собаки заметили котенка, которого взяли с собой на прогулку дети, а потом забыли про него и занялись своими делами. Я попросила предположить детей, что же произойдет дальше. Обратила внимание, что большинство детей предположили хороший исход дела: котенок спрятался в норке и собаки не смогли его достать, собаки оказались добрыми и просто хотели его понюхать, охотник отогнал собак и т.д. Был также и правильный ответ. После этого я дочитала рассказ. Мы немного обсудили правильно ли поступили дети, что взяли с собой на прогулку котенка, и как можно было предотвратить такую ситуацию. В конце мы задались таким вопросом; «Можно ли назвать поступок Васи подвигом?» В каком-то смысле да. «Настоящий подвиг есть преодоление беды, которую нельзя было предотвратить» [2].  Даже если это был не настоящий подвиг, то уж точно достойный и смелый поступок.  

Произведение «Лев и собачка» изучается в 3 классе. Это произведение вызвало много слез у детей. Еще с самого начала чтения мы уже знает, что это не просто рассказ, а быль. Начинаем обсуждение именно со слова «быль», предполагаем, кто будут главные герои. Смогут ли герои найти общий язык? При первичном чтении дети слушают аудиозапись. Обсуждаем вопросы: что почувствовали при прослушивании произведения, какой момент показался самым напряженным, кого вам было жалко. При вторичном чтении уже делали анализ. Обсуждаем, что в своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных. Что именно по поведению животных мы и угадываем их переживания. Когда собачка поджала хвост, что она испытала? (страх, боязнь). Когда собачка стала махать хвостиков и поднимать лапки, что она показала? (дружелюбие, хотела подружиться со львом). Далее обсуждаем, что же произошло с собачкой, и как на это отреагировал лев.  Завершает урок работа в группах по произведению. Очень радует, что у детей есть способность сопереживать, они понимают необходимость верности и дружбы.