Игры советских школьников в 70-90-е гг.
Автор: nianghulova • Октябрь 17, 2018 • Курсовая работа • 9,116 Слов (37 Страниц) • 521 Просмотры
Министерство образования и науки в Российской Федерации
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (НИ ТГУ)
Исторический факультет
Кафедра отечественной истории
КУРСОВАЯ РАБОТА
ИГРЫ СОВЕСТКИХ ШКОЛЬНИКОВ 1970-х по 1990-е ГГ.
Янгулова Анастасия Дмитриевна
Руководитель
доктор ист. наук, профессор
___________ В.В. Шевцов
подпись
«____»__________ 2017 г.
Студент группы № 03604
___________ А.Д. Янгулова
подпись
Томск 2017
Оглавление
Оглавление 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Классификация игр советских школьников 5
2 Игры советских школьников 7
Заключение 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 16
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 18
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 21
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 31
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы
Игры – неотъемлемая часть нашего детства. Они принадлежат к одному из самых ярких видов деятельности. Возникнув в глубокой древности, еще в доклассовом родовом обществе, игры развивались и вбирали в себя многообразные явления действительности. На мой взгляд, самым интересным периодом в изучении игр является советский. Дети жили в закрытом советском обществе, имея обобщенные и смутные представления об условном Западе. В такой обстановке у детей советского времени развивалось воображение, фантазия. А что же происходит в наше время? Компьютерные игры захватывают современных школьников. Многие дети даже и не могут представить, чем можно заняться на перемене, если его гаджет разряжен или его вовсе нет. Из жизни современных детей стали уходить игры, которые так любили наши родители. А между тем, историкам интересно услышать и записать мнения непосредственных участников этих игр.
Объект исследования – Повседневная жизнь советских школьников.
Предмет исследования – Игры советских школьников с 1970-х по 1990-е гг.
Цель данной работы заключается в том, чтобы дать классификацию игр советских школьников, то есть разделить их по классам и видам. Также, выявить изменения и значения этих игр для школьников советского периода.
Задачи работы:
- Рассмотреть и изучить игры советских школьников данного периода.
- Дать классификацию игр, деля их по классам и видам.
- Выявить изменения и значения этих игр для школьников того времени.
- Понять, почему игры советских детей стали уходить из жизни современных детей.
Хронологические рамки исследования охватывают советский период с 1970-х по 1990-е гг.
Территориальные рамки охватывают весь Советский союз.
Методы и исследовательские подходы. При проведении данного исследования применялись как общенаучные методы (обобщение – выводы на основании полученной информации в ходе исследования), так и специальные методы:
- Историко – сравнительный метод – сравнение разных по времени этапов одного процесса (сравнение игр школьников в советский период).
- Историко – генетический метод – описание изучаемой реальности вместе ее свойствами, функциями, особенностями, которые открываются в контексте времени. С помощью этого метода можно естественно и правдоподобно воспроизвести изучаемый объект исследования.
- Диалектический метод – рассмотрение явлений в их взаимосвязи (как закрытое советское общество влияло на досуг школьников).
Источниковая база исследования
В работе были использованы следующие источники:
- Источники личного характера – заметки советских школьников, интервью непосредственных участников. С помощью этих материалов можно понять отношение непосредственных участников игр, также выявить интерес и составить целостную картину того времени. Сюда относятся интервью, указанные в приложениях.
1 Классификация игр советских школьников
На сегодняшний день игра привлекает все большее внимание исследователей. В большей степени интересует ее природа, сущность, функции и т.п. Она активно исследуется в педагогике и психологии. Однако, только с средины ХХ столетия она попала в поле зрения философов, как самостоятельный предмет, хотя с древнейших времен философия, в том или ином контексте, рефлексировала по поводу игры. Анализ игры на философском уровне позволил говорить о ее универсальности, культуротворческой функции, онтологической природе[1].
...