Концепция рациональности и выбор вуза

Контрольная работа/Кейсы

1.Кейс «Концепция рациональности и выбор вуза»

Вопросы:

1. Какая концепция рациональности лежит в основе поведения абитуриента в этой ситуации?
2. Что позволяет сделать такой вывод?

Ответ:

1.

В основе поведения абитуриента в данной ситуации лежит концепция рациональности, основанная на оценке и выборе наиболее выгодной альтернативы с учетом имеющейся информации и личных предпочтений. Абитуриент старается учитывать различные факторы, такие как наличие талантливого преподавательского состава, высокое качество обучения, техническое оснащение, наличие общежития, хорошо укомплектованной библиотеки, наличие военной кафедры, престижность и интересность специальности. Он старается взвесить все «за» и «против» и сделать осознанный выбор.

2.

 Автор указывает на ряд факторов, которые следует учитывать при выборе вуза и поступлении в него с целью принятия наиболее рационального решения:

- Качество обучения и наличие талантливого преподавательского состава. Это является наиболее существенным фактором, хотя и упускается абитуриентами.

- Техническое оснащение вуза, особенно для специальностей, связанных с использованием соответствующего оборудования (режиссура, операторская деятельность и т.п.).

- Наличие общежития, условия проживания в нем для иногородних абитуриентов.

- Стоимость обучения (выбор между государственным и негосударственным вузом с учетом материальных возможностей).

- Престижность диплома конкретного вуза

- Личные предпочтения (удобство расположения института от места проживания) рассматриваются как менее значимые факторы.

2. Кейс «Списывание среди студентов как рутина»

Вопросы:

1. Приведите примеры технологических и отношенческих рутин, встречающихся в этом тексте. Обоснуйте свой выбор.
2. Как отношенческие рутины формируют ожидания?
3. Почему рутины, на которых основывается поведение британских и канадских студентов, отличаются друг от друга (что влияет на формирование отношенческих рутин)?

Ответ:

1.

• Примеры технологических рутин:

- Пользование сайтами, предлагающими готовые работы (например, «еВау») для отредактирования сочинений.

- Списывание и плагиат: скопирование работ с разных сайтов.

• Пример отношенческой рутины:

- Негативное отношение к плагиату, списыванию и «аморальной деятельности» интернет-провайдеров, размещающих подобные сайты (среди британских властей, преподавателей и интернет-провайдеров).

Я выбрала эти примеры, потому что они отражают конкретные технологии (использование сайтов для отредактирования сочинений, списывание работ) и отношение (негативизм к плагиату), которые упоминаются в описании ситуации с образованием в Великобритании.

2.

Отношенческие рутины формируют ожидания в отношении приемлемого и неприемлемого поведения, норм и ценностей. Они определяют, что считается правильным или неправильным. Так, негативное отношение к плагиату и списыванию порождает ожидание, что студенты, преподаватели и интернет-провайдеры не должны допускать подобных действий.

3.

Рутины британских и канадских студентов отличаются из-за разных

факторов:

- Культурные ценности: В Великобритании более строгие требования к честности, что подпитывает негативизм к плагиату.

- Институциональные факторы: Более жесткий контроль и наказания за плагиат в британских учебных заведениях.

- Доступность ресурсов: У британских студентов больше ресурсов для списывания (сайты с готовыми работами).

- Уровень конкуренции: Выше в Великобритании, что делает плагиат менее приемлемым.

3. Кейс «Формальные и неформальные институты: как бороться со списыванием студентов?»