Международный опыт педагогического отбора в зарубежных вузах

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОТБОРА  В ЗАРУБЕЖНЫХ ВУЗАХ

Аннотация. В статье раскрыт международный опыт педагогического отбора в зарубежных вузах, методика и оценивание преподавателей на примере Германии и Швейцарии. Это даст возможность с учетом специфики российского высшего образования использовать положительный опыт и достижения зарубежных вузов.

Ключевые слова: педагогический отбор, педагог, преподавание, профессорско-преподавательский состав, зарубежные вузы, международный опыт, квалификация.

Академическое образование должно идти в ногу со временем, педагогические работники должны организовывать образовательный процесс на основе инновационного подхода, соответствия современным требованиям профессиональным и деловым качествам.

С учетом общественной значимости и специфичности деятельности научно-педагогических работников, осуществляющих деятельность по реализации программ высшего образования, правовое оформление трудовых отношений между педагогическим работником, относящегося к профессорско-преподавательскому составу, и вузом, предваряет конкурсный отбор. Претендент на вузовскую должность преподавателя и (или) научного работника, должен победить в конкурсе на замещение соответствующей должности, и после этого университет заключает с ним трудовой договор.  

За редким исключением все университеты в Германии являются государственными учреждениями. Федеральная структура определяет взаимоотношения между университетами и федеральными землями: университеты финансируются и управляются министерствами образования соответствующих земель на основании регионального закона о высшем образовании, принятого в соответствии с федеральным рамочным законом о высшем образвоании (Hochschulrahmengesetz), обязательным для всех федеральных земель^[1].

В Германии концептуальные основы, теоретические и практические модели и процедуры оценки профессиональной деятельности кадров сферы образования к настоящему времени проработаны недостаточно. В отношении этой страны можно заметить, что германские педагогические работники государственных образовательных учреждений, являясь государственными служащими, подлежат регулярной оценке в форме служебной аттестации, которая основывается на многосторонней документально-информационной базе и методах для объективного вынесения суждения о качестве их деятельности.

В Германии государства несколько ограничивает автономию вузов в отношении кадровой политик, трудоустройства и замещения должностей. Однако отбор кандидатов на вакантные места проводит сам вуз в лице уполномоченных коллегиальных органов.

Существует распространенное мнение, что должности в университетах распределяются на основе личных контактов в большей степени, чем на основе объективной оценки качеств личности  или квалификации. В двухтысячных годах  предпринималась попытка реформировать  академическую сферу для того, чтобы исправить сложившуюся ситуацию, однако значительных результатов эта реформация не принесла.

Немецкая система – одна из закрытых для иностранных ученых систем за счет языкового барьера и широко распространенного принципа поручительства, однако в связи с этой реформой существует тенденция к постепенному расширению степени открытости немецких университетов по отношению к иностранным ученым.

Немецкая система научных званий в большей степени, чем, например, английская, напоминает российскую, так как тоже является двуступенчатой: подготовке кандидатов наук соответствует должность младшего научного сотрудника (Wissenschaftlicher Mitarbeiter), в дальнейшем, в ходе подготовки докторской диссертации (Habilitation) докторант занимает должность старшего научного сотрудника (Wissenschaftlicher Assistent). Защита докторской диссертации предоставляет доступ к должности профессора^[2].