Дәстүрлі және инновациялық әдістерін салыстырмалы талдау

Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетті
Жаратылыстану ғылымдары факультеті

Реферат

Тақырыбы : Дәстүрлі және инновациялық әдістерін салыстырмалы талдау

Орындаған : Бейсембай А.А.

Тексергент: Сагинов К.М.

Астана 2023

Жоспары :

1. Кіріспе

2. Педагогикалық технологиялар

3. Дәстүрлі оқыту

4. Инновациялық оқыту

5. Дәстүрлі және инновациялық педагогиканың салыстырмалы сипаттамасы

1. Кіріспе

Даму кез-келген адамның іс-әрекетінің ажырамас бөлігі болып табылады. Тәжірибе жинақтау, іс-әрекеттің әдістерін, әдістерін жетілдіру, ақыл-ой мүмкіндіктерін кеңейту арқылы адам үнемі дамып отырады.

Дәл осы процесс кез-келген адам іс-әрекетіне, соның ішінде педагогикалық қызметке де қатысты. Оның дамуының әртүрлі кезеңдерінде қоғам барған сайын жаңа стандарттар мен жұмыс күшіне қойылатын талаптарды қойды. Бұл білім беру жүйесін дамыту қажеттілігін туғызды.

Қазіргі уақытта біздің елімізде ұлттық білім беру саясатында елеулі өзгерістер болып жатыр. Бұл тұлғаға бағытталған педагогика ұстанымына көшумен байланысты. Білім қоғамның әлеуметтік өмірінің бір бөлігі ғана емес, оның авангарды.

Қоғамдағы білім беру рөлінің өзгеруі инновациялық процестердің көп бөлігін тудырды. "Дәстүрлі әлеуметтік институттарда жүзеге асырылатын әлеуметтік пассивті, рутинизацияланған білім белсенді бола бастайды. Әлеуметтік институттардың да, жеке институттардың да білім беру әлеуеті өзекті болып отыр".  Бұрын білім берудің сөзсіз бағдарлары "өмірге дайындықты" қамтамасыз ететін, өз кезегінде жеке тұлғаны әлеуметтік жағдайларға бейімдеу қабілеті ретінде түсінілетін білімді, дағдыларды, дағдыларды, ақпараттық және әлеуметтік дағдыларды (қасиеттерді) қалыптастыру болды. Енді білім беру әлеуметтік және жеке қажеттіліктер арасындағы тепе-теңдік қамтамасыз етілетін және өзін-өзі дамыту (өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі тәрбиелеу) механизмін іске асыра отырып, жеке тұлғаның өзінің даралығын жүзеге асыруға және қоғамның өзгеруіне дайындығын қамтамасыз ететін жеке тұлғаға әсер етудің осындай технологиялары мен әдістерін жасауға көбірек көңіл бөледі.

2. Педагогикалық технологиялар

"Педагогикалық технология" ұғымы үш аспектімен ұсынылуы мүмкін:

1) ғылыми: педагогикалық технологиялар-оқытудың мақсаттарын, мазмұны мен әдістерін зерделейтін және әзірлейтін және педагогикалық процестерді жобалайтын педагогика ғылымының бөлігі;

2) процестік-сипаттамалық: процестің сипаттамасы (алгоритмі), оқытудың жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізу үшін мақсаттар, мазмұн, әдістер мен құралдар жиынтығы;

3) процестік-пәрменді: технологиялық (педагогикалық) процесті жүзеге асыру, барлық жеке аспаптық және әдіснамалық педагогикалық құралдардың жұмыс істеуі.

Педагогикалық технология оқытудың ең ұтымды жолдарын зерттейтін ғылым ретінде де, оқытуда қолданылатын әдістер, принциптер мен Реттеулер жүйесі ретінде де, нақты оқу процесі ретінде де жұмыс істейді.

Технология оқу процесіне – мұғалім мен оқушының қызметіне, оның құрылымына, құралдарына, әдістері мен формаларына байланысты. Сондықтан педагогикалық технологияның құрылымына мыналар кіреді:

А) тұжырымдамалық негіз;

Б) оқытудың мазмұндық бөлігі:

– оқу мақсаттары-жалпы және нақты;

- оқу материалының мазмұны;

В) процессуалдық бөлім-технологиялық процесс:

- оқу процесін ұйымдастыру;

- оқушылардың оқу іс-әрекетінің әдістері мен формалары;

- мұғалімнің жұмыс әдістері мен формалары;

- мұғалімнің материалды игеру процесін басқару жөніндегі қызметі;

- оқу процесінің диагностикасы.

Педагогикада білім беру жүйесінің мазмұндық және процестік компоненттерінің бірлігі туралы идея бекітілді: мақсаттар, мазмұн, әдістер, оқыту нысандары мен құралдары. Педагогикалық технологияларды жетілдіру және вариация процесінде олардың компоненттері консервативтіліктің әртүрлі дәрежесін көрсетеді: көбінесе оқытудың процедуралық аспектілері өзгереді, ал мазмұны тек құрылымы, дозасы, логикасы бойынша өзгереді. Сонымен қатар, білім беру технологиясының маңызды бөлігі ретінде білім беру мазмұны көбінесе оның процедуралық бөлігін анықтайды, дегенмен әдістердің түбегейлі өзгеруі мақсаттардың, мазмұнның және формалардың терең өзгеруіне әкеледі. Осылайша, білім беру технологиясының процессуалдық және мазмұндық бөліктері бір-бірін жеткілікті түрде көрсетеді.