Магнит и его удивительные свойства
Автор: EkaKhozeyeva • Март 27, 2019 • Творческая работа • 1,460 Слов (6 Страниц) • 370 Просмотры
Кружок | Мир вокруг нас. | |
Дата | ФИО учителей: Головко Татьяна Васильевна Хозеева Екатерина Сергеевна | |
Класс: 1 «Б» | Количество присутствующих: 16 | Количество отсутствующих: 16 |
Тема занятия | Магнит и его удивительные свойства. | |
Цель занятия | Развитие познавательной активности детей в процессе исследования свойств магнита путем эксперимента и опыта. | |
Задачи занятия |
| |
Критерии успеха | Все учащиеся смогут: объяснить демонстрируемый эксперимент с помощью учителя. Наблюдать свойства магнита. Узнать отдельные тела, обладающие магнитными свойствами. Большинство учащихся смогут: объяснить демонстрируемый эксперимент частично с помощью учителя. Проводить опыты для наблюдения свойств магнита. Определить отдельные тела, обладающие магнитными свойствами. Некоторые учащиеся смогут: объяснить демонстрируемый эксперимент самостоятельно. Экспериментировать над свойствами магнита. Применить отдельные тела, обладающие магнитными свойствами. | |
Языковые цели | Учащиеся могут: объяснить проведенный опыт или демонстрируемый эксперимент. Ключевые слова и фразы: магнит, притягивать, отталкивать. Полезные выражения для диалогов и письма: Магнитное поле, магнитные свойства. Вопросы для обсуждения: Что такое магнит? Какие предметы притягиваются к магниту? Все ли предметы притягиваются к магниту? Как действует магнит через различные материалы? Можете ли вы сказать, почему важно исследовать эту тему? | |
Привитие ценностей | Мәңгілік ел, сотрудничество, взаимоподдержка, ответственность, дисциплинированность. | |
Межпредметные связи | Математика. Сравнение предметов по материалу изготовления. | |
Навыки использования ИКТ | Презентация | |
Ход урока | ||
Этапы занятия | Запланированная деятельность | Ресурсы |
Начало занятия | Приветствие. Деление на группы(лупа, микроскоп, очки, компас, карта) Қайырлы күн оқушылар және қонақтар. Доброе утро. Good morning dear friends! I wish you good luck! Lets start our lesson! It wll be wery intresting!
(К)-Pupils, tell me please, where we are? Today we will doing some intresting experiments. But firstly listen please the legend. Сегодня мы с вами отправимся в лабораторию. Как вы думаете, что делают лаборатории? А кто проводит опыты? (Зертхана, Laboratory, Лаборатория) Какие предметы нужно исследователям? Прежде чем мы начнем работать, я расскажу вам одну старинную легенду. (К)- В старину был пастух; звали его Магнис. Пропала у Магниса овца. Он пошёл в гору искать. Пришёл на одно место, где одни камни. Он пошёл по этим камням и чувствует, что сапоги на нём прилипают к этим камням. Он потрогал рукой – камни сухие и не липнут к рукам. Пошёл опять, - опять сапоги прилипают. Он сел, разулся, взял сапог в руки и стал эти камни трогать. Тронет кожей и подошвой – не прилипают, а как тронет гвоздями, так прилипнет. Была у Магниса палка с железным наконечником. Он тронул камень деревом – не прилипает; тронул железом – прилипло так, что отрывать надо. Магнис рассмотрел камень, видит, что похож на железо, и принёс куски камня домой. С тех пор узнали этот камень… Как вы думаете, какое название? Так какая же сегодня тема урока?
Тема: Магниты. Магнит на каз яз так же, Magnet (мэгнэт) (дети называют тему урока) -Так какую цель сегодня будем преследовать на занятии? (дети формулируют цель урока) Цель: Познакомиться со свойствами магнита, исследовать свойства магнита путем эксперимента и опыта. |
Презентация. Предметы из дерева, железа, пластмассы, бумаги, ткани, резины, магниты, стеклянный стакан, пластмассовый стакан, вода, скрепки, лист бумаги, ткань, |
Середина занятия | - И так, мы приступаем к работе, но вы должны соблюдать правила техники безопасности, чтобы не навредить себе и своим товарищам. - Какие правила техники безопасности мы должны выполнять в течение всего урока? 1.Сақ болыңыз және тәртіпті болыңыз, оқытушының нұсқауларын ұстаныңыз. Будьте внимательны и дисциплинированны, точно выполняйте указания учителя. Be careful and disciplined, follow the instructions of the teacher. 2.Жұмысты мұғалімнің рұқсатымен бастаңыз. Приступать к выполнению работы с разрешения учителя. Start working after the instructions of the teacher. 3. Жұмыс орнында тәртіпті қадағалаңыз. Соблюдайте порядок на рабочем месте. Try to keep your workplace clean. -Необыкновенная способность магнитов всегда вызывала у людей удивление. - Сегодня мы поближе познакомимся с их свойствами. (Г) Что вы видите перед собой на столе? - Кто может объяснить, что такое магнит? (И) (Г) 1). «Всё ли притягивает магнит?», «Магнит барлық затты тартады ма?». « Does everything pull up a magnet?» (наблюдение) What can you see on your tables? “Предметы из каких материалов вы видите на столе? (Предметы из дерева tree(три) ағаш, железа iron(айрон) темір, пластмассы plastic(пластэк), бумаги paper(пэйпэр) қағаз, ткани the cloth(зе клоуз) мата, резины rubber(рабэр) резеңкеден жасалған ” Дети берут по одному предмету, называют материал и подносят к нему магнит. Делается вывод, что железные предметы притягиваются, а не железные нет. 2). «Как действуют два магнита?» «Екі магниттің өзара әрекеттесуі?», "Interaction of two magnets?" (наблюдение) - А что произойдет, если поднести два магнита друг к другу? - Давайте проверим, поднесем магниты друг к другу. Что происходит? (они притягиваются). Попробуйте поднести магнит другой стороной. Что происходит? (они отталкиваются). Почему это происходит? (обсуждение в группе). - Один конец называется южным (положительным) полюсом магнита, другой конец – северным (отрицательным) полюсом магнита. Магниты притягиваются друг к другу противоположными полюсами, а отталкиваются одинаковыми полюсами. (Вывод: у магнита два полюса.) Let’s start. 3). «Действует ли магнит через другие материалы?» , «Магнит басқа материалдардан жұмыс істейді ме?», "Does the magnet work through other materials?" (опыт) Для опыта потребуется магнит, стеклянный стакан шыны ыдыс glass (глэс) вода water(вотер) су, скрепки қағаз клиптері paper clips(пэйпэр клипс), лист бумаги, ткань, пластик. - Ребята, как вы думаете, может ли магнит действовать, через другие предметы? - Как достать скрепку в стакане с водой? Подносим магнит к стакану на уровне скрепки. После того как магнит притянет к себе скрепку, медленно двигаем магнит по стенке стакана вверх. (опыт в стеклянном и пластмассовом стаканах) - “Что мы видим? Скрепка следует за движением магнита. Проверьте, может ли действовать в воде. - А может ли магнит действовать через другие материалы кроме стекла, пластмассы и воды? (бумагу, ткань). Дети самостоятельно проводят опыт и делают вывод. (Магниты могут действовать через другие предметы.) Задачка на сообразительность. Насыпать в миску крупу (у меня пшено)и закопать в нее скрепки. Как их можно быстро собрать? В ответ может быть несколько вариантов: на ощупь, просеять, или воспользоваться только что определенным свойством магнита притягивать все железное. Физминутка. Учитель называет предметы, если магнит его притягивает, то дети тянутся вверх, если нет – приседают. 4). «Магниты действуют на расстоянии», «Магнит қашықтықта әрекет етеді», "Magnets work at a distance". (опыт) -У вас на листе бумаги есть линия, положите на нее скрепку. Теперь медленно приближайте магнит. Что происходит? - Отметьте карандашом расстояние, на котором скрепка начинает реагировать на магнит. Проведите этот же опыт с разными магнитами. -Как вы думаете, почему магниты притягивают на разном расстоянии? (Обсудите в группах). -Все магниты разные по силе, одни сильные - притягивают с далекого расстояния, другие слабые - притягивают с близкого расстояния. Вокруг магнита есть что-то, чем он может действовать на предметы на расстоянии. Это называется "магнитным полем". 5). «Магнитные свойства можно передать обычному железу», «Магниттік қасиеттерді қарапайым темірге берілуі мүмкін», "Magnetic properties can be transferred to iron." (эксперимент) - Продолжим опыты с магнитом. Мы попробуем обычному металлическому предмету передать свойства магнита. Как это можно сделать? - Возьмите магнит и поднесите к нему скрепку. Она притянулась. Попробуйте к скрепке поднести вторую, что произошло? Она притянулась к первой скрепке и т.д. продолжить цепочку. У нас получилась цепочка из скрепок. - Теперь осторожно возьмите пальцами первую скрепку и снимите с магнита. Аккуратно, чтобы цепочка не разорвалась. Проделайте этот опыт самостоятельно. - Скрепки, находясь рядом с магнитом, намагнитились и стали магнитами. Как разрушить эту цепочку? -А почему скрепки распались? (Скрепки недолго могут обладать магнитным свойством) (Вывод: магнитное поле можно создать искусственно.) Так почему же магнит действует через другие предметы, на расстоянии? Магнитное поле есть и у нашей земли(просмотр мультфильма) | |
Конец занятия | Итог занятия. -Что нового вы сегодня узнали? (Магнит притягивает железные предметы, действует через бумагу, ткань, стекло, воду. Магниты притягиваются друг к другу, действуют на расстоянии.) -Ребята, я очень люблю варить кашу, но у меня проблема, все пшено перемешалось с иголками. Как можно быстро все разобрать, отделить металлические предметы от пшена? (с помощью магнитов) - Как еще использует человек магнит в своей жизни? (компас, магнитофон, магнитная доска…) | |
Рефлексия. - Если вам понравился урок, и было все понятно, то на верхнюю ступень прикрепите магнитики со своим именем, если было не совсем понятно, нужно кое - что уточнить – на вторую ступень, если же было ничего не понятно, и не интересно, то на первую ступень. | «Лесенка успеха», магниты с именами. | |
Дополнительная информация | ||
Дифференциация. Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности |
Дифференциация через:
| Стратегии
| Дидактическая физкультминутка, активное обучение: Проведение инструктажа по ТБ. |
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева. | |
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? | ||
...