Проектирование системы уроков по теме «Окружность»
Автор: Анастасия Соколова • Октябрь 26, 2019 • Дипломная работа • 23,402 Слов (94 Страниц) • 444 Просмотры
[pic 1]
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУММАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)
Физико-математический факультет
Кафедра математики и методики обучения математике
«Проектирование системы уроков по теме «Окружность»»
Выпускная квалификационная работа
по направлению 44.03.01 Педагогическое образование
Направленность программы бакалвриата
«Математика»
Проверка на объем заимствований: ____________% авторского текста Работа рекомендована к защите «__» ____ 2019 г. И.о. зав. кафедрой МиМОМ __________________Шумакова Е.О. | Выполнил: Студент группы ЗФ-513/087-5-1 Соколова Анастасия Александровна Научный руководитель: Кандидат педагогических наук,доцент Винтиш Татьяна Юрьевна |
Челябинск
2019
Оглавление
Введение…………………………...……………………………………………....3
Глава I. Теоретические основы обучения школьников решению задач….….10
1.1 Роль задач в обучении и развитии учащихся…………………………....10
1.2 Обучение школьников решению задач как методическая проблема……………………………………………………………………….…22
1.3 Типы уроков решения задач………………………………………….…..44
Выводы по главеI…………………………………………………………….…..51
Глава II. Проектирование системы уроков решения задач по теме «Окружность»……………………………………………………………………55
2.1 Анализ теоретического и задачного материала темы «Окружность»…57
2.2 Методические рекомендации к построению системы уроков решения
задач по теме «Окружность»…………………………………………………78
2.3 Из опыта обучения школьников решению задач по теме «Окружность»…………………………………………………………………....97
Выводы по главеII……………………………………………………………...106
Заключение……………………………………………………………………...109
Список литературы……………………………………………………………..111
Введение
Одной из целей математического образования должно быть «овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности», а также «интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: … логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений…» [13]. Без решения задач невозможно достичь этих целей. Главной целью общего образования является целостное развитие личности ученика средствами предмета. В настоящее время в учебных планах, регламентирующих процесс обучения в общеобразовательной школе, наметилась тенденция к сокращению количества часов, отводимых на изучение дисциплин естественно - математического направления. Одновременно происходит возрастание требований к качеству приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков. В связи с этим в теории и методике обучения математике обострились многие методические проблемы, в том числе, проблема обучения школьников решению задач.
Проблема обучения учащихся средней школы решению математических задач широко обсуждается в научной литературе. Различные её аспекты освещались в работах М.И. Зайкина, Т. А. Ивановой, Ю.М. Колягина, В. И. Крупича, Л. И. Кузнецовой, В. И. Мишина, Д. Пойа, Г. М. Саранцева, А. А. Столяра, Е. Н. Турецкого, Л. М. Фридмана, П. М. Эрдниева и др. Таким образом, накопившийся опыт свидетельствует как об актуальности проблемы, так и объективных трудностях ее решения. Если подводить итог исследованиям данных авторов, можно сделать вывод, что задача является средством и целью обучения математике. Решение задач занимает в учебном процессе значительное место как по времени, отводимому на этот вид работы, так и по значимости. Решение задач составляет как одну из основных целей обучения, так и основное средство обучения. Поэтому от того, как организованы уроки решения задач, каково при этом содержание деятельности учащихся, каков ее смысл для них, зависит результат учебного процесса, характер и особенности формируемых у школьников в этом процессе учебно-познавательных мотивов.
...