Исторические этапы развития естествознания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«Южно-Уральский государственный университет»

(национальный исследовательский университет)

Политехнический институт

Кафедра физической химии

«Исторические этапы развития естествознания»

По дисциплине «Концепции современного естествознания»

Руководитель работы

Доцент, кандидат технических наук

__________НА. Танклевская

____________________2018 г.

Автор работы

студент группы ЭУ-229

___________Е.О. Наконечный

____________________2018 г.

Челябинск 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

АННОТАЦИЯ        3

ВВЕДЕНИЕ        4

ГЛАВА 1 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ        6

1.1. Древнегреческий период        6

1.2. Эллинистический период        9

1.3. Древнеримский период античной натурфилософии        11

1.4. Вклад Арабского мира в развитие естествознания        11

1.5. Естествознание в средневековой Европе        13

1.6. Этап, называемый «научной революцией»        13

ГЛАВА 2 ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУЧНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА, КАК МЕТОДА ИССЛЕДОВАНИЯ        16

ГЛАВА 3 РЕВОЛЮЦИИ В ЕСТЕСТВОЗНАНИИ        19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        24

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК        25

АННОТАЦИЯ

Наконечный Е.О. Исторические этапы развития естествознания    – Челябинск: ЮУрГУ, ЭУ, 2019, 25 с., библиогр. список − 9 наим.

Объектом курсовой работы являются развитие естествознания в целом.    

Предметом исследования являются исторические этапы развития естествознания.

Цель курсовой работы – рассмотреть основные исторические концепции развития естествознания в целом.

В первой главе реферата описаны основные этапы развития естествознания.

Во второй главе описано возникновение научного эксперимента, как метода исследования.

В третьей главе рассмотрена революция в естествознании.

ВВЕДЕНИЕ

«Движение науки нужно сравнивать не с перестройкой какого-нибудь города, где старые здания немилосердно разрушаются, чтобы дать место новым постройкам, но с непрерывной эволюцией зоологических видов, которые беспрестанно развиваются и в конце концов становятся неузнаваемыми для простого глаза, но в которых опытный глаз всегда откроет следы предшествующей работы прошлых веков» [1]

Концепция современного естествознания – новый предмет в системе высшего образования. Насколько же нужно знать современную науку человеку, который, скорее всего, никогда сам не будет работать в ней?

Ответом на этот вопрос могут служить строчки из введения к новому учебнику по «Концепции современного естествознания»: «В наши дни ни один человек не может считаться образованным, если он не проявляет интереса к естественным наукам… Дело в том, что наука – это не только собрание фактов об электричестве и т.п. Это одно из наиболее важных духовных движений наших дней.

Наука – это не только совокупность знаний. Науке можно учить, как увлекательнейшей части человеческой истории – как быстро развивающемуся росту смелых гипотез, контролируемых экспериментом и критикой. Преподаваемая… как часть истории «естественной философии» и истории проблем и идей, она могла бы стать основой нового свободного университетского образования, целью которого было бы готовить, по крайней мере, людей, которые могли бы отличить шарлатана от специалиста»[2]

Итак, естествознание — неотъемлемая и важная часть духовной культуры человечества. Знание его современных фундаментальных научных положений, мировоззренческих и методологических выводов является необходимым элементом общекультурной подготовки специалистов в любой области деятельности. Поэтому, изучение естественных наук – важный фактор для подготовки современных образованных специалистов.