Сәттілікке жету және сәтсіздіктен қашу мотивациясы талдау арқылы «Менің өмірлік жоспарым» атты жоба ұсыну

                                                           СӨЖ

                                Сағидуллаев Әли    Ядролық физика-113

    Тақырып: Сәттілікке жету және сәтсіздіктен қашу мотивациясы талдау арқылы «Менің өмірлік жоспарым» атты жоба ұсыну

                                                                                                         Белсенділік пен оқуға серпін табысқа жетуге деген ұмтылыс пен сәтсіздіктен қорқу болуы мүмкін. Сонымен, біз мотивацияның екі маңызды түрінің контурын белгіледік - сәттілік мотивациясы және сәтсіздіктен қорқу мотивациясы. Табысқа жетуге мотивация сөзсіз оң. Осындай мотивациямен адамның іс-әрекеті сындарлы, оң нәтижелерге жетуге бағытталған. Мұндағы жеке белсенділік табысқа жету қажеттілігіне байланысты. Бірақ сәтсіздіктен қорқу мотивациясы теріс салаға жатады. Мотивацияның бұл түрімен адам, ең алдымен, айыптаудан, жазадан аулақ болуға ұмтылады. Жағымсыз салдарларды күту оның белсенділігін анықтайды. Әлі ештеңе істемеген адам, мүмкін болатын сәтсіздіктен қорқады және табысқа жету жолын емес, одан қалай құтылу керектігін ойлайды. Осы мәселеге қатысты көптеген эксперименттерді талдау, сәйкесінше сәттілік пен сәтсіздікке бағытталған мотивацияның осы екі түрінің жалпыланған портретін салуға мүмкіндік береді. Сәттілік мотивациясы. Бұл типтегі тұлғалар әдетте белсенді, белсенді. Егер кедергілер кездессе, олар оны жеңудің жолдарын іздейді. Қызмет өнімділігі және оның белсенділігінің дәрежесі аз дәрежеде сыртқы бақылауға байланысты. Мақсатқа жетудегі табандылықпен ерекшеленеді. Олар өздерінің болашағын ұзақ уақытқа жоспарлайды. Олар мүмкін болса да, қиындығы орташа немесе сәл асыра бағаланған міндеттемелерді қабылдағанды ​​жөн көреді. Шынайы, қол жеткізуге болатын мақсаттар қойыңыз. Егер олар тәуекелге барса, онда сақтықпен. Әдетте, бұл қасиеттер жалпы табысқа жетуді қамтамасыз етеді, ол төмен міндеттемелері бар кішігірім жетістіктерден де, артық бағаланған кездейсоқ сәттіліктен де айтарлықтай ерекшеленеді. Көбінесе (қарсы түрге қарағанда) Зейгарник эффектісі айтылады [2]. Олар өздерінің жетістіктерін ескере отырып, өздерінің сәтсіздіктерін асыра бағалауға бейім. Проблемалық сипаттағы тапсырмаларды орындау кезінде, сондай-ақ уақыт тапшылығы жағдайында іс-шаралардың тиімділігі, әдетте, жақсарады. Олар уақытты мақсатсыз ағым емес, «мақсатты және жылдам» ретінде қабылдайды және бастан кешіреді. Тапсырманың тартымдылығы оның күрделілігіне пропорционалды түрде артады. Атап айтқанда, бұл сырттан жүктелген емес, ерікті міндеттемелер мысалында көрінеді. Мұндай «жүктелген» тапсырманы сәтсіз аяқтаған жағдайда, оның тартымдылығы сол деңгейде қалады. Сәтсіздіктен қорқу мотивациясы. Кішкентай бастама. Олар жауапты тапсырмалардан қашады, олардан бас тартудың себептерін табады. Негізсіз жоғары мақсаттар қою; олардың қабілеттерін бағаламау. Басқа жағдайларда, керісінше, арнайы еңбек шығындарын қажет етпейтін жеңіл тапсырмаларды таңдайды. Зейгарник әсері табысқа бағытталған адамдарға қарағанда азырақ көрінеді. Олар сәтсіздіктерді ескере отырып, өздерінің жетістіктерін асыра бағалауға бейім, бұл күтуді бақылаудың әсерінен болса керек. Проблемалық сипаттағы тапсырмаларды орындау кезінде уақыт тапшылығы жағдайында іс-әрекеттің тиімділігі нашарлайды. Олар, әдетте, мақсатқа жетудегі аз табандылықпен ерекшеленеді (бірақ ерекше жағдайлар сирек емес). Олар уақытты «мақсатсыз ағып жатқан» («Уақыт – үздіксіз ағып жатқан ағын») ретінде қабылдауға және бастан кешіруге бейім. Олар өздерінің болашағын азырақ уақыт кезеңіне жоспарлауға бейім. Кез келген тапсырманы орындауда сәтсіздікке ұшыраған жағдайда, оның тартымдылығы, әдетте, төмендейді. Оның үстіне, бұл тапсырманың сырттан «жүктелгеніне» немесе субъектінің өзі таңдағанына қарамастан болады, дегенмен сандық тұрғыдан екінші жағдайда (өзі таңдаған) тартымдылықтың төмендеуі біріншіге қарағанда азырақ көрінуі мүмкін ( біреу жүктеген). Табысқа жету мотивациясын және сәтсіздіктен қорқу мотивациясын диагностикалау туралы айтатын болсақ, онда ең оңтайлы әдіс бақылау болып табылады, өйткені мұғалімнің әртүрлі өмірлік және білім беру жағдайларындағы оқушының мінез-құлқы мен іс-әрекетін бақылауға мүмкіндігі бар. Сонымен қатар, ол оқушының жеке басына, іс-әрекетіне, мінез-құлқына қатысты бақылауларын терең психологиялық талдауға түсіре алады. Қазіргі психодиагностиканың арсеналында тұлғаның мотивациясының қарастырылатын түрлерін диагностикалауға мүмкіндік беретін көптеген арнайы әдістер бар. Жалпы сапалы әдістерді әзірлеу өте күрделі мәселе. Ақыр соңында, тұлғаның өзегін құрайтын белсенділік пен мінез-құлық мотивтері талдау үшін «жабық», олар саналы немесе санадан тыс аймақты құрайды, бірақ әрқашан тұлғаның өзі бөгде енуден мұқият қорғалады. Сондықтан тұлғаның мотивациялық саласы әдетте проекциялық тип деп аталатын күрделі әдістерді қолдана отырып зерттеледі. Проективті әдістер өте көп уақытты қажет етеді және сонымен қатар маманнан ең жоғары біліктілікті талап етеді.