Ценности как мотивационное образование

Введение

Ценности являются неотъемлемой частью нашего мира. Ценности притягивают людей к определенному виду деятельности, влияют на его выбор жизненного пути.  Каждое общество имеет уникальную ценностно-ориентационную структуру, и, поскольку набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации ему «транслирует» именно общество, исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации социальных изменений, когда отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются порушенными, исчезают социальные установленные нормы.

Становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников - все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей. Такие группы оказывают влияние на формирование ценностных ориентаций личности. Процесс интериоризации социальных ценностей в ценности личностные может проходить с аномалиями, вызывая девиантные структуры ценностей, потому важно изучать данную проблему с точки зрения практического психолога.

Ценности личности изучаются в рамках общей психологии, психологии личности, социальной психологии. Многие ученые (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев,  Г. Олпорт, С.Л. Рубинштейн, В. Франкл, В.А. Ядов, А. Маслоу, Н. С. Шадрин, Ф. Е. Василюк) рассматривают проблему ценностей как одну из специфических форм мотивационных образований.

На основании вышеизложенного была определена цель курсовой работы: изучение ценностей как мотивационного образования.

Объект: мотивационные образования.

Предмет: ценности как мотивационное образование.

Задачи:

1. Проанализировать мотивационные образования;
2. Раскрыть сущность ценностей как мотивационного      образования;
3. Выделить основные виды ценностей;
4. Провести эмпирическое исследование ценностей.

Структура курсовой работы:

Курсовая работа включает введение, две главы, заключение и список использованной литературы;

Первая глава посвящена анализу мотивационных образований и анализу сущности ценностей как мотивационных образований;

Во второй главе представлены  основные подходы к классификации ценностей, результаты эмпирического исследования ценностных ориентаций личности.

 Курсовая работа содержит 30 страниц печатного текста, включает 1 таблицу, 2 рисунка, 1 приложение. Библиографический список содержит 20 наименований.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ В СТРУКТУРЕ МОТИВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАНИЙ

1.1. Анализ мотивационных образований в подходах отечественных психологов

Мотивационные образования – это специфические образования мотивации, которые  выполняют функции мотива. К таким функциям относятся: побуждение, направление, смыслообразование, регуляция. Функция побуждения заключается в возникновении потребностного состояния, вызывающего мобилизацию энергии, а функция направленности, в свою очередь, реализуется в сосредоточении этой энергии на конкретном объекте или активности. Для осуществления предыдущих функций необходимо, чтобы объект или активность имели значение для самого субъекта, в этом заключается функция смыслообразования. Регулирующая функция состоит в том, что направленность деятельности человека обусловлена значимостью тех или иных объектов или же той или иной активностью.

Психологи выделяют большое количество мотивационных образований. Это обусловлено тем, что нет общего определения понятия «мотивационное образование». В данном параграфе мы выделим лишь те, которые, по нашему мнению, выполняют выше представленные функции.  

А. В. Петровский выделял мотивационные образования, основываясь на осознанности или неосознанности побуждения к деятельности. В совокупности  они составляют мотивацию поведения личности. Ведущую роль А. В. Петровский отводит осознанным мотивационным образованиям, таким как: интересы, убеждения, стремления. К неосознанным относятся установка и влечение. Интересы характеризуются А. В.  Петровским, прежде всего, как познавательная, эмоционально окрашенная, потребность. При ее удовлетворении человек испытывает положительные эмоции и, за счет приобретения новых знаний, лучше понимает и ориентируется в полученной информации. Убеждения - это мотивы, побуждающие к деятельности, основанной на взглядах человека, его принципах и мировоззрением. Стремления (мечты, страсти, идеалы, намерения) определяются автором как латентные мотивы условий существования и развития, которые  не всегда проявляются в определенной ситуации, однако могут быть результатом намеренно организованной деятельности личности. Установки характеризуются автором как неосознанное состояние готовности к конкретной деятельности для удовлетворения определенной потребности. Влечение – побуждение к деятельности, которое является недифференцированной, нечеткой, слабо осознанной потребностью [15].