Феноменология детской тревожности в трудах отечественных и зарубежных ученых

Феноменология детской тревожности в трудах отечественных и

зарубежных ученых

В современных источниках психолого-педагогической литературы понятия страха, тревоги и тревожности взаимозаменяются. Поэтому с целью проведения теоретического анализа и осмысления изучаемой проблемы необходима их чёткая дифференциация.

Страх является эмоциональным состоянием, возникающим при наличии или в предвосхищении опасного или вредного стимула. Страх различают с тревогой по нескольким основаниям:

- во-первых, страх включает в себя определённые объекты или события, а тревога считается общим эмоциональным состоянием;

- во-вторых, страх является реакцией на присутствующую в данный момент опасность, а тревога — на ожидаемую.

Согласно Л.М. Феррол, тревожность является эмоциональным настроем, в котором  преобладают чувства беспокойства, опасения сделать что-то не так, не попасть под существующие общепринятые нормы и стандарты, не соответствовать необходимым требованиям. Основа, фундамент тревожности закладываются в раннем возрасте, развиваются из-за неразрешимых страхов ближе к семи, особенно к восьми годам [8, с. 74].

Проявляется у всех по-разному, например, у детей с повышенным уровнем тревожности, как правило, постоянно присутствует чувство необъяснимого страха, неуверенности в себе, боязни, что может что-то случиться. Следовательно, такая личность не может быть способна к продуктивной деятельности, достижению успехов и поставленных целей, будет инертной.

Существует иной взгляд на проблему тревожности. Немецкий психиатр К.А. Леонгард считает, что повышенный уровень тревожности не является проблемой, так как это проявление акцентуации характера. По его мнению, примерно у 20–50 % детей некоторые черты характера настолько ярко выражены, что при определённых обстоятельствах, оказывающих влияние на ребенка, могут приводить к однотипным конфликтам и нервным срывам [22, с. 156].

Исходя из классификации типов характеров и выделенных К.А. Леонгардом двенадцати типов акцентуаций, существует тревожный тип характера, который обуславливается пониженным фоном настроения, опасением за себя, своих близких, нерешительностью. При этом важно отметить, что дети, относимые к данной группе, дружелюбны, самокритичны и исполнительны. В категорию тревожных могут попадать дети, которые боятся вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, не уверены в своих силах, не способны ориентироваться в верном построении общения в социуме [22, с. 158 - 159].