Теоретические методы исследования: сравнительно-исторический метод

Содержание

Введение 3

Глава 1. Сущность и специфика теоретического познания, его основные формы. 3

Глава 2. Использование общенаучных логических методов в качестве основы теоретического психолого-педагогического исследования. 11

Глава 3. Сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования. 14

Заключение 17

Использованные источники 18

Введение

В области психологии и педагогики широко применяются различные методы исследования, направленные на более глубокое понимание и объяснение сложных явлений и процессов, присущих человеческой деятельности. Теоретические методы исследования играют ключевую роль в поиске глубоких пониманий закономерностей, свойств и взаимосвязей явлений. Особое внимание уделяется общенаучным логическим методам, которые становятся основой для проведения теоретических изысканий в данных областях. Важными составляющими этого исследовательского подхода являются, индукция, дедукция, сравнение, исторический анализ, моделирование и другие.

В рамках данного мы рассмотрим сравнительно-исторический метод как часть общенаучных теоретических методов в контексте психологии и педагогики. Путем анализа этого метода мы стремимся выявить его специфику, формы применения и влияние на общий курс теоретических исследований в указанных областях знаний.

Глава 1. Сущность и специфика теоретического познания, его основные формы.

В ходе исследований в области психологии и педагогики, помимо использования эмпирических методов, широко применяются методы теоретического анализа. Они необходимы для более глубокого понимания сути изучаемых явлений и процессов. Важно отметить, что эмпирические методы имеют свои ограничения, так как неспособны раскрывать внутренние аспекты, устанавливать причинные связи, выявлять необходимость, двигатели изменений и другие сущностные характеристики. Основная функция эмпирических методов заключается в фиксации существующего, и они неэффективны для конструирования новых систем.

В отличие от эмпирического подхода, теоретический уровень исследования направлен на глубокое понимание сущности изучаемого объекта, раскрытие его внутренней структуры, источников возникновения, механизмов развития и функционирования. Основная цель теоретического поиска заключается не в выявлении фактов и внешних связей между ними, а в объяснении причин их существования, выявлении возможностей их изменения. Применение теоретических методов не напрямую воздействует на разнообразие наблюдаемых фактов, однако позволяет выявлять скрытые закономерности, общие черты, необходимые элементы, а также понимать взаимосвязи между определяющими развитие факторами.

Для перехода к рассмотрению теоретических методов исследования психолого-педагогических процессов и явлений, предварительно осветим особенности и основные аспекты теоретического познания, включая его ключевые категории и понятия.

«Научное познание на теоретическом уровне отличается преимущественным уделением внимания рациональным элементам, таким как понятия, теории, законы и другие формы мышления и интеллектуальных операций. При этом чувственное восприятие и созерцательный подход не исключаются, а становятся важным, хоть и подчиненным аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание представляет явления и процессы с точки зрения их универсальных внутренних связей и закономерностей, которые выявляются благодаря рациональной обработке данных эмпирического знания. Эта обработка осуществляется с применением абстракций высшего порядка, таких как понятия, законы, категории, принципы и