Методы исследования интеллекта

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

 высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Психолого-педагогический факультет

Кафедра психологии образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

На тему: «Методы исследования интеллекта»

Выполнил: студент группы ППО-17 Сухарев В.А.

Научный руководитель:

к.п.н., доцент Гольберт Е.В.

Чита-2019

СОДЕРЖАНИЕ

[pic 1]

ВВЕДЕНИЕ

Интеллект – одно из самых неоднозначных понятий в психологии. До сих пор ученые не могут прийти к согласию даже относительно понятия общего интеллекта, не говоря уже о том, можно ли точно его оценить.

Интеллект опосредует успешность деятельности, выполняемой человеком, от него зависит разумность его поведения и взаимоотношений с окружающими. Интеллект является ведущим, стержневым качеством не только когнитивного, но и целостного личностного развития. С ним связаны направленность и установки личности, система ее ценностей и самоотношение, он формирует личностный облик. Интеллект играет важнейшую роль в структуре целостной индивидуальности.

Интеллект человека представляет собой чрезвычайно многомерную величину. Он придает особую значимость человеку, что позволяет ему изменять окружающий мир, перестраивать окружающую среду под себя, а также приспосабливаться к условиям быстро меняющейся действительности. Проверка уровня интеллекта на каждом конкретном этапе жизнедеятельности является важной психологической задачей, позволяющей оценивать их дальнейшее развитие, а такжe определять ход интеллектуальной, моральной и психологической эволюции человечества вообще.

Термин интеллект появился еще в древние века, но подробно стал изучаться лишь в XX веке. В данной работе приведены различные теории, появление и сущность которых обусловлены различным подходом к изучению интеллекта. Наиболее выдающимися исследователями являются такие ученые как Спирман Ч., Гилфорд  Дж., Гальтон Ф., Пиаже Ж. и др. Своими трудами они внесли большой вклад не только в исследования в области интеллекта, но и раскрыли сущность человеческой психики в целом. Именно они являлись основоположниками основных теорий интеллекта.

Можно выделить и их последователей, не менее значащих ученых: Л. Терстона, Г. Гарднера, Ф. Вернона, Г. Айзенка, которые не только развили ранее предложенные теории, но и дополнили их материалами и исследованиями.

Также велик вклад в исследование интеллекта отечественных ученых, таких как Б. Ананьев, Л. Выготский, Б. Величковский, в чьих работах изложены не менее значимые и интересные теории интеллекта.

В отечественной педагогической практике до середины 1930-х гг. главным инструментом оценки умственного развития выступали тесты, среди которых наибольшее распространение получили психометрические шкалы, например адаптированная шкала Бине–Симона. Впоследствии в результате официально наложенного запрета количественные методы оценки интеллекта были исключены из практики.