Консультативная психология: эффективные стратегии практической психологической помощи

АНО ДПО «Институт прикладной психологии в социальной сфере»

Программа профессиональной переподготовки

Консультативная психология: эффективные стратегии практической психологической помощи

Дисциплина: Семейное психологическое консультирование

Выполнил:

 слушатель _______________________

Преподаватель:

Степина Нелли Васильевна

г. Москва - 2022

Индивидуальное практическое задание

Цель: научиться формулировать системную гипотезу и подбирать методы ее проверки.

Задание:

За психологической  консультацией обратилась семья из 3 человек: мать 36 лет, отец 40 лет  и дочь  14 лет. Супруги состоят в браке 15 лет. В последние 6 месяцев девочка стала заметно хуже учиться, сидит дома, много времени проводит за компьютером или смартфоном, чем там занимается, никому не рассказывает. Раньше всеми секретами делилась с мамой, а теперь в ответ на замечания родителей огрызается или плачет. Перестала следить за собой, стала выглядеть неопрятно, неряшливо, ей лень расчесать волосы.

1. Сформулируйте терапевтическую гипотезу (стереоскопический диагноз) с точки зрения системного семейного подхода.
2. Составьте план диагностической работы с данной семьей (перечислите методики, которые могут проверить данную гипотезу). Аргументируйте выбор каждой методики.
3. Назовите возможные направления помощи данной семье, то есть на решение каких задач может быть направлена помощь.

Формирование терапевтической гипотезы.

Девочка-подросток в семье переживает кризис подросткового возраста (кризис идентичности и деидеализации родителей, внутренний конфликт). О том, что в семье, в связи с этим возник четвертый нормативный семейный кризис указывают следующие признаки: проблемное поведение девочки, резкое падение успеваемости, направленная агрессия в сторону родителей. Не исключено, что за всем этим следует общая неудовлетворенность членов семьи сложившейся ситуацией; у родителей могут появиться конфликты, связанные с качеством воспитания ребенка; чувство одиночества матери в связи с отдалением и реакцией дочери; общее нарастание напряжения в детско-родительских отношениях, выражающееся в конфликтах, обидах, упреках; обострение проблем в супружеской паре, не решенных на предыдущих этапах. Ко всему этому можно предположить осложнение кризиса семьи наслоением личностного кризиса среднего возраста отца. Всё это затрудняет переход на новый уровень, который требует структурных изменений в семье (как супружеских, так и детско-родительских). Девочка не чувствует в семье защиты и поддержки, так как видимо отношение родителей к ней всё еще не несет гибкости в принятии растущей независимости дочери. Она пытается справиться сама с обострением своего возрастного кризиса, от этого еще больше замыкается в себе, реагирует агрессией. Гипотеза: деструктивная линия развития в нормативном семейном кризисе, проявляющаяся дисгармонией всей семейной системы. Члены семьи не могут адаптироваться к изменениям в семье и перейти на новый уровень структурных изменений. Ребенок-подросток, как маркер свидетельствует о нарушениях и в детско-родительских отношениях, и отношениях супружеской подсистемы.    

Методики, используемые в работе.

Методики, которые нужно взять для диагностики в данной ситуации будут направлены на анализ семейной истории и паттернов взаимоотношений, удовлетворенность партнеров браком, выявления уровня сплоченности семьи и ее ролевой структуры:

- анализ ролевой структуры семьи Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» РОП А.Н. Волкова, анкета «Семейные роли» в модификации А.В. Черникова (позволяет выявить представления супругов об основных функциях семьи);

- опросник «Удовлетворенность браком» (Т.М. Романова, В.В. Столин, Г.П. Бутенко);