Використання проективного малюнка для корекції міжособистісних відносин у групі

Використання проективного малюнка для корекції міжособистісних відносин у групі

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ ПРОЕКТИВНИХ МАЛЮНКІВ В КОРЕКЦІЇ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН        5

1.1. Міжособистісні відносини в психолого-педагогічній літературі        5

1.2. Особливості використання графічних методик в психокорекції        11

Висновки до першого розділу        18

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТИВНИХ МАЛЮНКІВ ПРИ ДІАГНОСТИЦІ МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКІВ У ГРУПІ ТА РОЗРОБКА ПРОГРАМИ КОРЕКЦІЇ МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКІВ        19

2.1. Виявлення стану міжособистісних стосунків у групі методом проективного малюнку        19

2.2. Процесуальні та змістові аспекти впровадження корекційної програми як засобу розвитку міжособистісних стосунків.        24

2.3. Аналіз впливу методів групової корекції на розвиток міжособистісних стосунків у групі        25

2.4. Рекомендації вихователю щодо розвитку міжособистісних стосунків в групі        26

Висновок до другого розділу        27

ВИСНОВКИ        28

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ        29

ДОДАТКИ        31

ВСТУП

Людина – істота соціальна. А це означає, що у своєму житті, за рідкими винятками, кожна людина буде спілкуватися в колективі з іншими людьми, вступаючи при цьому у різноманітні відносини з оточенням. Першим колективом, з яким стикається дитина при народженні – є сім’я. Проте в сім’ї дитина росте у оточенні любові дорослих. Саме тому першим соціумом, в якому дитина починає взаємодіяти з іншими людьми є група в ДНЗ. Саме там дитина вперше зустрічається з іншими дітьми, вчиться знаходити своє місце серед оточення та розвивати міжособистісні взаємини.

У дошкільному віці у дитини виникають складні і різноманітні види відносин з іншими, які в значній мірі визначають становлення його особистості. Важливо вивчити ці відносини, щоб цілеспрямовано формувати їх, щоб створити для кожної дитини в групі сприятливий емоційний клімат. Ефективність вивчення міжособистісних відносин в групі залежить від правильного вибору використовуваних методів. Для вивчення міжособистісних відносин використовуються основні методи вивчення психіки дитини: спостереження, експеримент, бесіда. З експериментальних методів широко розвинені соціометричні методики. Використовуються для вивчення міжособистісних відносин і аналіз продуктів діяльності, зокрема аналіз дитячого малюнка. Цей метод заснований на принципі єдності свідомості і діяльності: що переживає дитина, відчуває, як ставиться до інших, можна побачити з його малюнків. До того ж у малюнка багато позитивних сторін: процес малювання надає розгальмовує дію на дитину, зменшує напругу, простий в застосуванні.

Об'єкт дослідження - діти дошкільного віку.

Предмет дослідження - методи міжособистісних відносин в групі.

Мета курсової роботи - вивчити методи проективного малюнка для діагностики та корекції міжособистісних відносин дітей у дошкільному віці.

Завдання курсової роботи:

ВСТУП        3

- дослідити висвітлення міжособистісні відносин в психолого-педагогічній літературі

- розглянути особливості використання графічних методик в психокорекції

- виявити стан міжособистісних стосунків у групі методом проективного малюнку;

- проаналізувати процесуальні та змістові аспекти впровадження корекційної програми як засобу розвитку міжособистісних стосунків

- здійснити аналіз впливу методів групової корекції на розвиток міжособистісних стосунків у групі

- розробити рекомендації вихователю щодо розвитку міжособистісних стосунків в групі

Методи дослідження: теоретичний, вивчення і аналіз літератури, цитування, систематизація та класифікація, експериментальний.

Структура і обсяг роботи: робота складається зі вступу, змісту, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.