Індивідуальна психокорекційна програма за запитом

Індивідуальна психокорекційна програма за запитом

• Ви працюєте шкільним психологом. До Вас звернулася мама учня 3-го класу: «Ми з чоловіком розлучилися рік тому, але син через відсутність батька сильно переживає, вважає, що той його не любить і покинув. Я, в свою чергу, не певна, чи можу створювати сім’ю, оскільки не знаю, як до цього поставиться син. Допоможіть з’ясувати, чи не буде для сина черговою травмою, якщо в сім’ї з’явиться інший чоловік».

Розробіть психокорекційну програму на основі якісного аналізу проективного тесту «Малюнок сім’ї», де він зображує себе на значній відстані від матері і ще більшій відстані від батька.

Продемонструйте техніку «До і після» (автор – Донна Кангелозі) (Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб., 2001. С. 78-80) з метою додаткової діагностики та психокорекції емоційного стану дитини в розлученій сім’ї.

Об’єкт психокорекційного впливу: емоційне напруження дитини

Предмет психокорекційного впливу: психологічні особливості емоційного напруження  дитини після розлучення батьків.

Гіпотеза виникнення проблеми: розлучення батьків та дистанційовані стосунки з батьком.

Мета проведення: поліпшення емоційного, фізичного і психічного стану дитини, які перебувають в переживанні ситуації розлучення, за рахунок зняття психічної напруги, а також виявлення творчого потенціалу для самовираження і зняття стресового стану.

Завдання корекційної роботи:
1. Знайомство зі спектром емоцій, силою їх вираження, формування здатності усвідомлювати, адекватно виражати і приймати в себе різні емоції, як позитивні, так і негативні (емоції, викликані розлученням батьків).

2. Створення на заняттях атмосфери довіри та психологічного комфорту.

3. Корекція агресивності і гніву.

4. Навчання дітей методам саморегуляції (позбавлення від тривожності, страху бути відкинутим, емоційної напруженості).

5. Підвищення самооцінки і впевненості в собі.

6. Роз'яснити дитині сутність того, що відбувається, перспективи його майбутнього

Методи та прийоми: ігри,  обговорення казки,вправи на саморегуляцію емоцій, вправи на роботу з агресивністю, вправи на релаксацію

Форма занять: індивідуальна

Кількість занять: 6

Періодичність: 1 заняття на тиждень

Тривалість кожного заняття: 60 хв.

Загальна тривалість корекційно-розвивальної програми:  5 годин

Цільова аудиторія: діти 8-9 років.

Необхідні матеріали та обладнання: просторе приміщення з меблями, кольорові олівці, фарби; кубики з емоціями, клубок ниток, макет тіла людини, папір , ручки.

Етап діагностичної роботи

В процесі роботи з даною проблемою, як діагностичний інструментарій варто використовувати наступні техніки:

• "Малюнок сім'ї" ( реальна сім'я, ідеальна  сім'я)  призначений для виявлення особливостей внутрішньосімейних відносин;
• техніка «До і Після» розвиток емоційного інтелекту, корекція негативних переживань, пов'язаних з ситцацією емоціної напруги, виявлення і усвідомлення внутрішніх і зовнішніх ресурсів.

Модель роботи з технікою «До і Після»

Хлопчику була дана інструкція: «В тебе є листок, який розділений на дві частини. В них ти по черзі намалюєш свою родину. В першому малюнку я прошу зобразити твою родину до появи вітчима, в другому малюнку – намалюй вашу родину після того як в тебе з’явиться вітчим».

Аналіз малюнку:

В першому малюнку «До» досліджуваний забразив себе і маму, що тримаються за руки, Це може свідчити про те, що вони дуже близькі між собою. Хлопець відчуває зв’язок, і не хоче його втрачати. Батька на малюнку немає взагалі. Хлопець пояснив це тим, що він вже з ними не живе, вони спілкуються тільки по вихідним і навіть не завжди оскільки він на роботі, і він не робить того, що пообіцяв при розлученні.
Мама знаходиться ближче до центру, тобто мама це та особа яка для нього зараз найголовніша.