Профессия современный педагог

СОДЕРЖАНИЕ

Функции педагога…………………………………………………………………3

Средства педагогической деятельности…………………………………………4

Профессиограмма современного педагога……………………………………...8

Психограмма современного педагога…………………………………………..12

Эссе Профессиональное выгорание.

Диагностика, профилактика, коррекция……………………………………….14

Список использованной литературы…………………………………………...21

Функции педагога

Педагог должен обладать специальной подготовкой. Это лицо, которое осуществляет педагогическую деятельность на профессиональной основе.

Под педагогическими функциями следует понимать то направление, в котором используются его знания, умения и навыки. Основными точками приложения педагогических действий выступают образование, воспитание, развитие и формирование учащихся.

Базовая функция учителя – осуществление управления обучением, воспитанием, развитием и формированием учеников.

Рассмотрим те педагогические функции, которые реализуются учителем в рамках подготовительного цикла его активности.

В первую очередь, это целеполагание. Цель является базовым итогом работы педагога, она является идеальным предвосхищением его активности. Цель организует направление деятельности учителя и учеников к предполагаемому результату.

Диагностическая функция представляет собой пониманию точки отсчета в особенностях развития психики учащихся и их физического развития. Другими словами, педагог должен определить наличное состояние учащихся по ряду критериев.

Функция прогноза представляет собой предвидение итогов своей деятельности. На основании предложения о результатах определяется педагогическая стратегия и тактика.

Проективная функция состоит в том, чтобы создать модель своей активности, выбрать соответственные средства и методы. Эти методы должны соответствовать конкретным условиям и установленному времени. При этом формируются задачи, способы и формы оценки итогов работы.

Под функцией планирования понимается составление диагноза и прогноза работы, разработка проекта. На этой основе организуется план учебной активности. Этим завершается подготовительная стадия организации учебно-педагогического процесса.

Следующий этап-воплощение намерений педагога. Этот этап включает в себя ряд функций. Среди них информационная, организационная, оценочная, контролирующая, и функция коррекции.

Организационная функция предполагает включение учеников в работу и сотрудничество с ними.

Информационная функция состоит в передаче значимой информации.

Функции контроля, оценки и коррекции нужны для применения результативных стимулов для организации процесса и отслеживания изменений.

Финальный этап педагогического воздействия предполагает аналитику совершенных действий.

Средства педагогической деятельности

Средства работы педагога разнообразны. Это компетенции в области теории и практики, на базе которых происходит обучение, воспитание и образование. Кроме того, это литература для обучения и методические материалы. Очень важна наглядность средств, ТСО. И, разумеется, в качестве средства важнейшую роль играет личность самого педагога.

Педагог должен реализовывать специфические требования, которые к нему предъявляются. Существует ряд качеств, которые обязательны для педагога. Учитывая то, что личность педагога является одновременно и средством педагогического воздействия, рассмотрим обязательные педагогические качества.

В первую очередь, это педагогическая направленность. Это емкое определение включает в себя совокупность установок на работу с учащимися. Это ориентированность мотивов на профессиональную деятельность, интересы в области своей профессии, и, разумеется, профессиональное самосознание педагога. Эмпатичность педагога является существенным и качество. И педагогическим средством. Воспитательный такт, чувство педагогической меры отражает способность сохранять достоинство учащихся, коллег, родителей детей. Педагогическая зоркость отражает умение усмотреть важное в детском развитии, увидеть наиболее значимые перспективы в динамике Оптимизм педагога базируется на фундаменте веры в силы и ресурсы каждого ученика, предполагается результативность своих усилий. Существенное место в системе средств занимает уровень культуры профессионала в системе взаимоотношений с детьми, родителями, коллегами. Педагог должен использовать средство педагогической рефлексии, сопоставляя деятельность с результатом.