Принципы составления двуязычных словарей

ВВЕДЕНИЕ

Как известно в словарях отражаются успехи развития нации в области материальной и духовной культуры.

Для филолога словарь – это орудие, инструмент повседневной работы. Поэтому он должен уметь пользоваться словарем как специалист, а это требует профессиональных знаний о словарях. Языковед должен четко осознавать, когда и к какому справочнику необходимо обратиться, должен знать структуру каждого типа словаря, его достоинства и недостатки, чтобы выбрать не только нужный справочник, но и наилучший для определенного случая.

Словари являются наиболее действенным орудием повышения речевой культуры, одним из основных средств проведения целенаправленной и научно обоснованной языковой политики. Так, словарь литературного языка не только отражает языковую деятельность определенного коллектива в определенный период, но и служит самым авторитетным законодателем норм современного словоупотребления.

Каждый словарь это не только справочное пособие, но и теоретическое сочинение по тому или иному разделу языка, имеющий высокий научный статус, как и теоретическая лингвистика. Словарь является важнейшим орудием обучения и не только дает огромную экономию времени и сил, открывая путь к накопленным знаниям, но и делает это в соответствии с важнейшим требованием дидактики - учить и прививать навыки, которые могут пригодиться в жизни. Следовательно, словарь, прежде всего, предназначен для обучения.

Словарь дает богатейший материал для теоретических исследований в области языкознания. Именно в словаре многие теоретические проблемы впервые получают свое решение. В словарях реализуются, проверяются результаты лингвистической теории и практически решаются еще не изученные проблемы. Лексикографические описания сами по себе содержат результаты лингвистического анализа и имеют большое научное значение. Тем самым лексикография является особой научной дисциплиной, со своим кругом задач, своим объектом изучения и своим назначением. Сегодня перед лексикографами стоит задача научить учащихся говорить на неродном языке в короткие сроки. По мнению В.В.Морковкина к решению этой задачи обращаются многие лингвисты и методисты. Возникло целое направление, известное под названием «прямой метод»^[1], создана методика обучения русскому языку как иностранному как науки. Одной из центральных проблем этой науки становится проблема учебного материала и в том числе двуязычного словаря.