Практика организации и проведения школьных экскурсий

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

1.Теоретические и методические основы организации и проведения школьных экскурсий по биологии……………………………………………………………………….....5

1.1 Экскурсия как форма организации учебно-воспитательного процесса по биологии. Структура учебной экскурсии и методика её проведения. Значение экскурсий в школьном биологическом образовании ..…………..……………5

1.2 История становления экскурсии  как формы обучения биологии……………………………………………………………………….....12

2. Практика организации и проведения школьных экскурсий……………….14

2.1Классификация школьных биологических экскурсий. Особенности организации и проведения учебных биологических экскурсий в музей. Возможности организаций экскурсий по курсу «Многообразие живых организмов» на пришкольный участок и проведения экскурсий на природу…………………………………………………….………………….....14

2.2. Разработки школьных экскурсий по курсу «Многообразие живых организмов» на пришкольный участок и на природу………………………...19

Заключение………………………………………………………………………23

Список литературы……………………………………………………………...24

Приложение……………………………………………………………………...26

Введение

Экскурсия играет важную роль в преподавании биологии. Уроки-экскурсии -  это основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Экскурсии имеют большое познавательное и воспитывающее значение, помогают расширять и углублять знания учащихся. Экскурсия по биологии помогает добиться прочных знаний, установить связь теории с практикой в процессе обучения. На уроках учащиеся изучают и познают отдельные предметы и явления живой природы изолированно друг от друга. Даже на лабораторных занятиях нет возможности увидеть связи растений и животных со средой обитания.

Практическое и методическое обоснование экскурсий высказал А.Я.Герд в своей работе ещё в 19 веке. Он говорил, что необходима тесная взаимосвязь урока с экскурсией. Огромную роль экскурсиям отводил В.В.Половцев в своей книге «Основы общей методики естествознания». В открытии в 1918 году десяти экскурсионных станций в Петрограде и двух в Москве активное участие принимали ученые и методисты В.Н. Сукачев, В.А.Догель, А.А. Елкин, Д.Н. Кайгородцев, И.И.Полянский и другие. Благодаря методическим разработкам Б.Е. Райкова, А.Я. Герда, Н.П. Анциферова, Ф.А. Звягинцева, Б.В. Всесвятского и многих других экскурсии при проведении школьных уроков были поставлены на хорошую теоретическую и практическую основу.

Рассматривая курс «Многообразие живых организмов» весной и осенью можно найти непосредственную связь с пройденными темами на уроках. Экскурсии улучшают и расширяют знания учащихся, они видят растения и животные в естественной среде и наглядно видят о целостности природы в определённое время года. Соприкосновение с природой во время экскурсий не только дают учащимся конкретные биологические понятия, но и имеют большое воспитательное значение. Также во время экскурсий в сельскохозяйственные производства, на плодовые и полевые плантации, созданные человеком, знакомят учащихся с управляемой человеком природой.

Актуальность данной работы определяется рядом противоречий:

1) преобладанием у учащихся достаточных биологических знаний и неумение их применять на практике;

2) малым объемом экскурсий в школьных программах и реальным увеличением их объема для успешного осуществления процесса обучения и развития у учащихся.

Гипотеза данной работы – экскурсия является важным этапом в совершенствовании преподавания уроков биологии.

Цель – использование  экскурсии при изучении курса «Многообразие живых организмов». Из цели определились следующие задачи исследования: